楊蕾

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都進(jìn)行著相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新被推進(jìn)了新的階段。中專生物課堂教學(xué)也在積極地進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，課堂組織教學(xué)成為創(chuàng)新教學(xué)的重要組成部分，成為中專生物課堂教學(xué)的一種新型的教學(xué)方式。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效互動交流的學(xué)習(xí)過程，課堂組織的技能在中專生物課堂教學(xué)中具有重要的作用，將知識通過課堂組織下的教學(xué)活動滲入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有利于教師建立輕松的教學(xué)環(huán)境，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，本文針對課堂組織技能進(jìn)行探究，以提高其在中專生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】課堂組織 中專生物課堂教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0162-01

教學(xué)活動、管理活動是課堂教學(xué)中的兩種基本活動。具體地說，就是教師在課堂中組織學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、建立輕松的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)技能。因此，教師在教學(xué)中，一定要重視課堂組織的技能，通過創(chuàng)新有效的組織技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂組織技能一般體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的組織、師生互動等方面。

一、中專生物教學(xué)的特點(diǎn)

中專學(xué)校在教育級別中與高中相對，但是在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中更加偏重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使得學(xué)生在畢業(yè)后能快速適應(yīng)社會工作[1]。其生物教學(xué)也是一樣的。中專生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，積極地為學(xué)生提供和創(chuàng)造教學(xué)條件，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力與創(chuàng)新能力。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)新課改下培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)要求。因此，中專生物教師必須提高課堂組織技能，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、課堂組織技能在中專生物課堂教學(xué)的應(yīng)用研究

1.教學(xué)內(nèi)容的組織技能

在中專生物課堂的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。定向、定量、定度、定序、定勢這五定是教學(xué)內(nèi)容組織技能的基本要求。在教學(xué)內(nèi)容上，首先就要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。這就要求教師對每堂課的教學(xué)信息做到心中有數(shù)，過多可能會造成學(xué)生接受不了；過少又可能會讓學(xué)生有吃不飽的感覺，因此適量的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的接收達(dá)到飽和，滿足于學(xué)生對知識的追求量。教師也要把握好度，使得教學(xué)程度和水平達(dá)到相應(yīng)的要求，教學(xué)程度過深，造成學(xué)生對知識不理解；教學(xué)程度過淺，學(xué)生學(xué)的又沒有興趣、不起勁。該慢不慢的課程，造成學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上；該快不快的課，又會成了學(xué)生的休息課。因此，在教師在教學(xué)中一定要定好度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以適應(yīng)學(xué)生真正的需求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，充分地考慮在課堂中要先講什么、再講什么、最后講什么，使每段都能相連在一起，環(huán)環(huán)緊扣，層次分明，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)知識。教師應(yīng)根據(jù)心理活動，準(zhǔn)備教學(xué)狀態(tài)，決定學(xué)生心理活動的趨勢。例如先復(fù)習(xí)舊的知識，再引發(fā)對新知識的預(yù)習(xí)，因此，這種教學(xué)活動具有積極地推動作用。

2.教學(xué)形式的組織技能

從教學(xué)形式上來看，課堂教學(xué)的組織形式有三種：全班教學(xué)、個別教學(xué)、合作教學(xué)。全班教學(xué)形式，這種課堂教學(xué)最普通、最常用，是指全班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一致，這樣方便教學(xué)管理。而個別教學(xué)是指教師對個別學(xué)生進(jìn)行因材施教，針對個別學(xué)生的不同情況給予相應(yīng)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。如果個別指導(dǎo)的好，會在一定程度上提高教學(xué)效果。但在輔導(dǎo)實(shí)踐中也要注意，如果只針對一個學(xué)生或是幾個學(xué)生過分的指導(dǎo)，會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，這對教學(xué)質(zhì)量起到了抑制效果，因此，在指導(dǎo)和輔導(dǎo)時一定要適量、適度。在教學(xué)中，教師針對教學(xué)主題，將學(xué)生根據(jù)教學(xué)需求暫時分成幾個小組，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在這個分組的過程中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度進(jìn)行分組，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組，這樣分組形式有助于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時進(jìn)行討論和交流。在這個過程中，教師必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，以防失去控制[2]。

3.多媒體的組織技能

隨著多媒體的不斷滲透，多媒體已在中專生物課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用。它以形象、生動、直觀的優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)有趣味性的課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的發(fā)散思維。生物這門課程，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所不及的。例如在學(xué)習(xí)“綠色植物和生物圈的水循環(huán)”教學(xué)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體中的圖片、視頻等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，向?qū)W生講述為什么在炎熱的夏季各種植物不會因?yàn)楸穸兊每蔹S，相反卻是長勢最為茂盛的階段。讓學(xué)生直接感受和發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過小組合作討論，各抒己見。通過教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生全面的認(rèn)識和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而鍛練他們的綜合能力。

三、結(jié)語

課堂組織技能要求較靈活，盡量做到既關(guān)心、尊重學(xué)生，還要做到嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的特點(diǎn)。在教學(xué)課堂中即有放又有收、即有動又有靜，讓課堂充滿生機(jī)、充滿變化。盡量的提供以學(xué)生身心健康為主的課堂教學(xué)活動，提高中專生物教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新生物課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊慶德.淺談?wù)n堂組織的技能在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（51）.

[2]徐海霞. 淺談多媒體在初中生物課堂上的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2016（19）：167-167.