鄭洪艷

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂組織效果直接影響整個(gè)課堂教學(xué)的深入程度。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織需要講究策略，注重準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī)、合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題、注重課堂組織結(jié)果分析。本文通過(guò)具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織策略，有利于全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂組織 教學(xué)策略

所謂組織教學(xué)，即教師在教學(xué)過(guò)程中，為保證良好教學(xué)效果而對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理策劃、控制、調(diào)整與檢查等工作。換言之，合理的組織教學(xué)是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的策劃、控制、調(diào)整、檢查及評(píng)價(jià)反饋，從而確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。此外，針對(duì)教材中的知識(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行再次精選并重新組織教學(xué)，采用科學(xué)教學(xué)方法，積極運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)手段，找出知識(shí)重難點(diǎn)，將抽象的理論知識(shí)變得具象化，預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策。

一、適應(yīng)信息社會(huì)需要，改革教學(xué)手段

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)已全面步入信息化時(shí)代，為了滿足現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求，教師應(yīng)積極改革教學(xué)手段。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，積極使用多媒體教室，運(yùn)用大屏幕投影儀進(jìn)行直觀教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)生動(dòng)形象地展示出來(lái)。此外，由于多媒體本身便可利用PPT等軟件將文本、圖像、視頻、聲音等集于一體，很容易刺激學(xué)生的各個(gè)感官。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可積極運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)多媒體技術(shù)，不僅改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，還加深學(xué)生的認(rèn)知理解，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各感官同時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶能力得到大幅度提升。同時(shí)若教室內(nèi)設(shè)置有上網(wǎng)查資料的電腦，教師便可與學(xué)生一起利用上課時(shí)間獲取來(lái)自世界各地的重要信息，并且在學(xué)生放學(xué)后，教師可選取合適時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，從而打破時(shí)間與空間的限制，拉近師生之間的距離。這樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教師及時(shí)獲取科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，掌握新知識(shí)，樹(shù)立新教學(xué)思想，從而最大限度地改善小學(xué)數(shù)學(xué)組織教學(xué)環(huán)境。

二、深入把握兒童身心特點(diǎn)，重視趣味性情境創(chuàng)設(shè)

人們常說(shuō)，游戲是兒童的天性。兒童在游戲中能不知不覺(jué)地掌握許多知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)與其他小學(xué)學(xué)科相比較，雖具有一定的抽象性，卻蘊(yùn)含奇妙的數(shù)理關(guān)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)游戲方式進(jìn)行課堂教學(xué)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。具體而言，可采取如下幾種方式：一是故事教學(xué)法。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，該時(shí)期學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)言材料特別敏感，而且具有良好的參與積極性。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中可將童話故事引入數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，有利于取得良好的教學(xué)效果。如教學(xué)“6的乘法口訣求商”時(shí)，教師可通過(guò)開(kāi)展“采蘑菇”這一小游戲，讓學(xué)生結(jié)合圖片與故事將代表算術(shù)的蘑菇投放到對(duì)應(yīng)算術(shù)結(jié)果的籃子里，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)；二是活動(dòng)法。以活動(dòng)方式開(kāi)展教學(xué)，往往最能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，促使其積極參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮觀察力、注意力與想象力，從而更深入地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如經(jīng)典的兩人加數(shù)算結(jié)果活動(dòng)，具體活動(dòng)規(guī)則為：挑選兩名學(xué)生各自拿著寫有數(shù)字1-10的卡片，然后兩人同時(shí)出示任何一張卡片，看誰(shuí)能最快說(shuō)出兩張卡片上的數(shù)的和，最快說(shuō)出答案且正確的學(xué)生便獲得另一名學(xué)生的卡片。這種結(jié)合觀察與思維且需精力高度集中的活動(dòng)非常有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本方法；三是競(jìng)賽法。競(jìng)賽法與活動(dòng)法有一定的相似之處，也有不同之處。不同之處在于競(jìng)賽往往以小組為單位開(kāi)展，通過(guò)小組成員之間的合作達(dá)到競(jìng)賽學(xué)習(xí)的效果。如教師在開(kāi)始教學(xué)前可將學(xué)生分為人數(shù)相同的幾個(gè)小組，然后進(jìn)行跳繩比賽，記錄下小組成員的跳繩次數(shù)并相加，從而得出跳繩的總數(shù)與排名。如此不僅能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，還能刺激學(xué)生的求勝欲望，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織效果。除了上述幾種方法外，情境創(chuàng)設(shè)也是一種很好的教學(xué)方式。無(wú)論采用何種教學(xué)方式，均應(yīng)保證情節(jié)的趣味性，如此才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而幫助學(xué)生更深刻地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、堅(jiān)持因材施教的原則，采用多元評(píng)價(jià)方法

不同的學(xué)生，發(fā)展往往具有較大差異，主要原因是不同學(xué)生接受的教育程度不同，小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不盡相同。具體表現(xiàn)為部分學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)的加減乘除法基本概念還認(rèn)識(shí)不清，部分學(xué)生已能熟練進(jìn)行加減乘除法運(yùn)算。此外，不同學(xué)生興趣呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。對(duì)此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到因材施教，面對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分，并制定具有針對(duì)性的教學(xué)方法，以保證不同層次學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。

總之，為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織效率，教師應(yīng)積極思考如何突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，重視課堂組織工作，保證課堂保持良好的秩序，做到有理、有節(jié)、有序，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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