施南

【摘要】項(xiàng)目化教學(xué)以自身鮮明的優(yōu)勢(shì)，占據(jù)著職業(yè)教育改革中一席之地。本文根據(jù)目前職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行了分析和闡述，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課應(yīng)用做了進(jìn)一步的研究。

【關(guān)鍵詞】教育改革 項(xiàng)目化教學(xué) 職業(yè)院校

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0147-02

近些年，為了我國(guó)中等職業(yè)教育院校的發(fā)展，職業(yè)院校不斷的調(diào)整辦學(xué)方向，盡力培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型職業(yè)人。因此，大多數(shù)的職業(yè)院校紛紛開始與企業(yè)合作；讓教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)；讓學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)鍛煉，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)開設(shè)等進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對(duì)接。在這樣的職業(yè)教育發(fā)展前提下，項(xiàng)目化教學(xué)法從此應(yīng)運(yùn)而生，并開始在職業(yè)院校教學(xué)中大面積的推廣。

一、項(xiàng)目化教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)不夠全面

項(xiàng)目化教學(xué)法是一種模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境的新形式的教學(xué)方法。它的優(yōu)勢(shì)在于：

（1）它可以很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有了興趣才能更好地使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）一些較大項(xiàng)目需要分組協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的互助交流的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；

（3）設(shè)置教學(xué)任務(wù)實(shí)例時(shí)可以模擬企業(yè)項(xiàng)目，在訓(xùn)練專業(yè)技能的同時(shí)讓學(xué)生了解企業(yè)項(xiàng)目， 為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)鋪平道路。

這些鮮明的優(yōu)點(diǎn)，給職業(yè)學(xué)校的很多科目教學(xué)帶來了很好的教學(xué)效果，也帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，在教學(xué)的應(yīng)用過程中，也出現(xiàn)了一些問題，例如學(xué)生通過實(shí)例的目標(biāo)要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)，完成一個(gè)又一個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)學(xué)到了知識(shí)，然而，學(xué)生學(xué)習(xí)的這些只是僅僅是與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)，這樣無法保證本科目的知識(shí)系統(tǒng)的全面性。

二、傳統(tǒng)教材項(xiàng)目一層不變

目前中職使用的教材多數(shù)為高教出版社的教科書，雖然經(jīng)歷了幾次改版，項(xiàng)目實(shí)例更改卻并不大，依舊是盡力在全面包含知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。這些實(shí)例的操作有的過于簡(jiǎn)單，有的過于復(fù)雜，并不見得能適合每一個(gè)專業(yè)方向和學(xué)校使用。學(xué)生將上課的項(xiàng)目完成，是否就能完成好未來工作中的項(xiàng)目任務(wù)？現(xiàn)在看來還是有一定差距的。

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍是非常廣泛的，它的專業(yè)方向可以很細(xì)化，因此，計(jì)算機(jī)的教材已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在社會(huì)企業(yè)的變化和發(fā)展了。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生來說，項(xiàng)目化教學(xué)的任務(wù)，雖然可以采用分組討論、分工合作的方式來完成，在整個(gè)過程中還有教師的指導(dǎo)和參與，項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和評(píng)價(jià)都在教師手中，這也是使得學(xué)生為了完成任務(wù)而完成，沒有加入了自己創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，在技術(shù)和實(shí)踐能力上有了提高，卻缺少了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、考核評(píng)價(jià)方式

對(duì)于中職來說，項(xiàng)目化教學(xué)改革還在應(yīng)用研究的進(jìn)行過程中，還處在摸索的階段。教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目完整的設(shè)立，不僅是項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇，評(píng)價(jià)考核環(huán)節(jié)也是非常重要的，傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式大多是一個(gè)固定的時(shí)間段考核一個(gè)或幾個(gè)不大的項(xiàng)目，通過完成程度和相似度來作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，隨著計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，很多專業(yè)項(xiàng)目的考核用傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)無法滿足。

由此可見，項(xiàng)目化教學(xué)在中職學(xué)校的應(yīng)用過程中，還存在很多的問題和不足。如何解決項(xiàng)目化教學(xué)中的不足，從實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)

在專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上就更應(yīng)該注意側(cè)重點(diǎn)，要考慮實(shí)訓(xùn)課的項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)要與學(xué)生未來的工作崗位的工作內(nèi)容貼近，甚至可以用企業(yè)的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)操作，做好校企的“零距離”對(duì)接。

2.根據(jù)企業(yè)需求做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)

為了更好的發(fā)展職業(yè)教育，校校聯(lián)合，校企合作成立了職教集團(tuán)公司，使得校企合作更加深化，也為學(xué)校教師提供了一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境平臺(tái)。對(duì)于定向委培的企業(yè)，可以定期讓企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來校上課，作為“師傅”的技術(shù)人員，用親身的經(jīng)歷和實(shí)際例子教學(xué)，更有說服力，讓學(xué)生提前感受工作中的辛苦和快樂，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，還能將企業(yè)文化滲透到校園中去。

3.與時(shí)俱進(jìn)的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)例

企業(yè)實(shí)習(xí)不是專為學(xué)生而設(shè)立的，職教集團(tuán)的成立也是給專業(yè)教師提供了一個(gè)崗位培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，任課教師可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過個(gè)人的實(shí)際工作，摸準(zhǔn)企業(yè)需求的脈，將企業(yè)的需求把握的更加準(zhǔn)確，并以自身學(xué)習(xí)和進(jìn)修培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)作為項(xiàng)目化教學(xué)的“素材”，將更貼近企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的方向作為項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)，通過企業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)，可以將自己多年的專業(yè)知識(shí)水平得到充分的應(yīng)用，以達(dá)到企業(yè)用人水平的標(biāo)準(zhǔn)。

4.實(shí)訓(xùn)課考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革

實(shí)訓(xùn)課的項(xiàng)目化教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)的改革，在項(xiàng)目化教學(xué)中有著非常重要的地位，對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。因此在項(xiàng)目成果的考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立上，需要任課教師盡量考慮周全，評(píng)價(jià)適當(dāng)，并且對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生要給與鼓勵(lì)，學(xué)生們都是有個(gè)體差異的，在項(xiàng)目化教學(xué)過程中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，在評(píng)價(jià)考核的過程中也同樣要注意到分層的問題。將項(xiàng)目成果展示給學(xué)生，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)學(xué)生和教育者來說都是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)過程。

對(duì)于一些新型的軟件科目課程，需要任課教師進(jìn)行新的考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，在考核的標(biāo)準(zhǔn)中可以設(shè)定一些額外的加分項(xiàng)目，以鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。

新型的項(xiàng)目化教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。為實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)“零距離”銜接做出了重要的貢獻(xiàn)。項(xiàng)目化教學(xué)改革在職業(yè)教育改革中應(yīng)該繼續(xù)的研究和應(yīng)用下去，它為基于就業(yè)的職業(yè)化教育開辟了一條光明的道路。

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