王元元

【摘要】開放式教學指的是在教學中，突破“封閉式”教學、突破課堂約束，以科學的方法和形式，根據(jù)學生的興趣和實際需要，創(chuàng)設開放性情景的教學理念。本文對如何讓小學低年級學生構建開放的看圖寫話模式，如何通過開放式教學提高學生看圖寫話能力進行了探索。

【關鍵詞】小學 開放式 看圖寫話 教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0092-01

小學低年級是寫作的起步階段，學生在這一階段學習如何用語言來表達內(nèi)心的情感，這時候他們往往是無話可寫，無從表達。所以這個階段教師對學生的指導就變得非常重要?？磮D寫話是低年級學生有效練習寫作的一種形式。學生在看圖寫話的學習中經(jīng)常會出現(xiàn)以下問題：①不能抓住畫中的重點，對畫中的內(nèi)容不能展開想象②想法偏離畫中主題，不能使用正確語言進行表達。因此，教師要在平時加強同學在各方面能力的培養(yǎng)，用開放式的教學理念對同學們進行指導教學。

一、開放積累途徑

1.在課外書籍中學習

語文課本是學生學習規(guī)范、得體言語的主要來源，同時，通過閱讀和學習課外書籍，從中汲取詞匯和規(guī)范的語言，并對它們進行寫話的實際運用，也是提升學生看圖寫話能力的重要途徑。從小學一年級起，幫助學生們制作閱讀記錄卡，引導他們從所閱讀的書籍中摘抄下好詞好句，調(diào)動學生的摘抄興趣，幫助學生們養(yǎng)成喜歡摘抄的良好習慣。此外，在教學實踐中，每個禮拜都會開展一次好詞好句學習活動。具體活動過程為：老師隨機抽出一張摘抄卡片投影到屏幕上，被選中的同學去講臺前帶領同學們朗讀所摘抄的詞句。實踐證明，學生對這類活動的積極性都比較高，他們都盼望老師能夠抽中自己所摘抄的卡片，經(jīng)過一段時間的適應，大部分同學都能對摘抄產(chǎn)生了一定的興趣。為進一步調(diào)動同學們摘抄的積極性，教學中，每節(jié)語文課堂的前兩分鐘，要求學生拿出自己摘抄的內(nèi)容與同學們進行分享，為他們提供一個交流展示的平臺，使摘抄成為一種習慣。此類活動的開展，不僅可以讓學生增強捕捉好詞好句的能力，還可以通過分享讓全班同學從中受益。這樣下來，有的同學不僅可以完成教師所布置的摘抄任務，還會自己主動地用筆記本進行摘抄。

2.在活動中學習和運用好詞好句

實際教學中，教師師們通常會在課堂上設置語境，讓學生們通過造句、對話等形式運用習得的好詞好句，往往忽略了在課外真實的語境中學習和應用語言的效果。由此，教師要在和同學們?nèi)粘＝虒W和交往過程中有意識地引導學生嘗試運用好詞佳句。例如，有一次課間活動時，兩位同學在玩摸高的游戲，一名身材矮小的同學用盡全力去觸碰黑板上的字，嘗試幾次都沒成功，這時，一位高個子學生走了過來，輕輕一墊腳尖就摸到了黑板上的字。我看同學們玩得起興，走過來對同學們說：“小王同學一下就摸到了字，這叫不費什么？”同學們開始支支吾吾。過了一會兒，一名同學說：“不費吹灰之力?！边@時，所有同學不約而同的說出了一句：“哦——”我接著說：“那小楊同學這叫費了——”同學們齊聲答出：“費了九牛二虎之力”在這樣一個課后活動中，抓住學生們互相交流的機會，有意識地指引他們用成語或者詩句去表達，提高了他們語言的應用能力。同樣，也為學生在交際活動當中敢于用、恰當?shù)厥褂靡?guī)范的語言提供了一個有效平臺。

二、開放看圖寫話要求

當前，小學低年級看圖寫話的練習題和試卷上經(jīng)常會出現(xiàn)一些這樣的要求：看圖寫話都按照時間，地點，人物，事情，經(jīng)過這樣的模板進行寫作，都離不開什么人做什么事這樣畫地為牢的要求，給學生規(guī)定了看圖寫話的寫作要求。學生每篇都按照規(guī)定的套路來寫作，這樣很快就會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。因此，在學生們能夠用準確、規(guī)范的語言對想法進行正確表達的基礎之上，嘗試鼓勵學生盡量用自己所喜歡的方式進行表達，比如他們所擅長的寓言、兒歌、童話等。在教室黑板上設置一個專欄，讓同學們在這里展示自己所寫的東西，通過投票的形式選出同學們心目中最受歡迎的作品。這種開放的形式，無疑為同學們提供一個展示自我和互相學習的舞臺。在每次的看圖寫話完成后，專欄都會被學生們貼滿各種文體作品，同學們在這個過程中互相學習借鑒和欣賞，逐漸提高同學們看圖寫話的能力。

三、開放看圖寫話內(nèi)容

1.我做我寫

生活是小學低年級學生學習看圖寫話的源頭。學生有了一定生活經(jīng)驗后，自然能夠寫出東西。也可以開展一些活動來提高學生的生活體驗，從而提高他們的看圖寫話能力。生活經(jīng)驗的積累可以在家務勞動中學習。這樣既幫助學生掌握一定的生活技能，還能積累寫作素材。

2.我畫我寫

低年級的學生往往喜歡用畫畫來表達內(nèi)心的感受和情感，老師可以鼓勵學生把平時所經(jīng)歷的有趣的故事、看到的美風景、遇到的有趣的人通過簡筆畫來表達，然后再利用語言進行表達，最后再用文字寫出來。這樣可以讓學生寫作變得簡單，不僅不會增加學生的寫作恐懼感，還能讓學生體驗到寫話的樂趣。

3.我拍我寫

在生活中，可以讓孩子們用相機或手機把精彩的瞬間記錄下來，讓孩子們走進生活，走進自然，關注生活中有趣的人和事。學生可以從拍攝的照片中挑選出一張喜歡的照片，用文字描述。所拍攝的照片是學生的親身經(jīng)歷，寫起來就輕松許多了。學生們不僅有話可寫，還樂意寫。同時，在班級增設“我拍我寫”欄目，讓同學們展示拍攝的照片和寫話內(nèi)容。通過這種方式可以讓孩子們鍛煉看圖寫話能力，提高看圖寫話的興趣。

總之，老師只有加強對學生看圖寫話方法、寫作內(nèi)容和語言組織能力的有效指導，才能提高同學們的詞語積累量和想象能力。相信在教師們的指導和引領下，學生們看圖寫話的能力、語言表達能力會得到大幅提升。

參考文獻：

[1]張萬香. 低年級開放式看圖寫話的策略[J]. 教學與管理，2016，20：41-42.

[2]勾娟. 淺談小學低年級寫話教學[J]. 群文天地，2012，09：242.