婁惜藝

摘要：科學(xué)課程是初中教學(xué)課程的重要構(gòu)成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和今后的發(fā)展具有重要影響，初中科學(xué)課程的教學(xué)必須努力提升課堂教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)用在初中科學(xué)課程中將會起到非常重要的作用。本文中，筆者首先闡述了思維導(dǎo)圖的基本概念，然后分析了思維導(dǎo)圖的制作方法和步驟，最后就思維導(dǎo)圖在初中科學(xué)課中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)窈蟮南嚓P(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中科學(xué)；應(yīng)用分析

隨著新課改的沈深入推進(jìn)，初中科學(xué)學(xué)科逐漸受到社會各級的廣泛關(guān)注。由于初中科學(xué)涉及到的內(nèi)容眾多，復(fù)雜程度高，給教師的教學(xué)帶來了嚴(yán)峻考驗。要想提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師就必須利用有效的教學(xué)手段開展課堂教學(xué)，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的提出，使得學(xué)生能夠直觀形象的進(jìn)行表達(dá)和思考，非常符合初中生的認(rèn)知特點和發(fā)展規(guī)律，對科學(xué)課程的開展具有重要意義。

一、思維導(dǎo)圖的基本概念

何為思維導(dǎo)圖？思維導(dǎo)圖是上個世紀(jì)60年代初期由英國著名教育學(xué)家托尼提出來的一種圖解形式記筆記的方法[1]。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍非常廣，它注重圖文并茂，將各種內(nèi)容或各級主題之間的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，使得各內(nèi)容或各主題之間建立起一定的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)者實現(xiàn)記憶鏈接，開啟學(xué)習(xí)者大腦的無限潛能。

二、思維導(dǎo)圖的制作方法和步驟

要想提升思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效率，設(shè)計制作好思維導(dǎo)圖是關(guān)鍵，筆者根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗，將思維導(dǎo)圖的制作方法和規(guī)則概括如下：

1、準(zhǔn)備關(guān)鍵詞（主題），將其擺放在黑板中央，以此為中心，向四周展開；

2、利用顏色各異的主題延伸出標(biāo)題或者副標(biāo)題， 延伸線條遵循“近粗遠(yuǎn)細(xì)”的原則；

3、標(biāo)題或者副標(biāo)題有多個，借助不同顏色畫出分支，利用關(guān)鍵詞表達(dá)各分支的內(nèi)容；

4、利用到不同顏色、文字、符號、序號對內(nèi)容進(jìn)行直觀、形象表達(dá)；

5、通過箭頭將各分支聯(lián)系起來，以立體的形式呈現(xiàn)出各分支（各內(nèi)容）之間的關(guān)系；

6、利用制圖軟件繪制思維導(dǎo)圖，每個標(biāo)題或副標(biāo)題用不同顏色表示，圖像表示關(guān)鍵詞。

三、思維導(dǎo)圖在初中科學(xué)課中的應(yīng)用

1、分析教學(xué)內(nèi)容，完成備課。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到過，課堂教學(xué)的目的，還在于以教學(xué)內(nèi)容為載體發(fā)展學(xué)生的智力[2]。所以，教師一定要根據(jù)教學(xué)的目的，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。尤其是對資歷較淺的教師而言，在開展教學(xué)活動之前一定要認(rèn)真細(xì)致地分析教學(xué)內(nèi)容，完成備課。教師可以利用思維導(dǎo)圖對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與選擇，科學(xué)教師可以以集體備課的形式進(jìn)行備課工作，繪制思維導(dǎo)圖之后，大家相互之間進(jìn)行討論課交流，教師記錄好每一個觀點，通過討論確定各部分的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。以“水的壓強(qiáng)”章節(jié)的知識內(nèi)容為例，科學(xué)教師組的教師集中在一起討論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，首先展示一幅思維導(dǎo)圖，包括“引入、新課教學(xué)、課堂小結(jié)、課后作業(yè)”四個副標(biāo)題，然后在四個副標(biāo)題又延伸出諸如壓力知識的復(fù)習(xí)、壓力的特點、壓力的作用、新知識壓強(qiáng)等內(nèi)容，科學(xué)教師在進(jìn)行談?wù)摻涣髦?，進(jìn)行整理和歸納，對之前所提供的思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善。

2、展示教學(xué)內(nèi)容，代替大綱形式板書。絕大部分教師在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)的時候都是利用黑板進(jìn)行教學(xué)，以“板書”的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是理科類的教師更加喜歡“板書”的形式呈現(xiàn)大綱內(nèi)容[3]。以“細(xì)胞”章節(jié)的內(nèi)容為例，很多教師在開始教學(xué)活動的時候通常都將大綱內(nèi)容以“板書”的形式呈現(xiàn)：主題“細(xì)胞”，標(biāo)題“細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)”，小標(biāo)題“第一臺顯微鏡、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)”，第二個標(biāo)題“顯微鏡”，第二個小標(biāo)題“顯微鏡的結(jié)構(gòu)”，分支“目鏡、物鏡”...這是一種非常具有代表性的“板書”形式，其最大的缺陷就是學(xué)生觀察起來不太方便，不能準(zhǔn)確把握各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。利用思維導(dǎo)圖，以圖形的形式將大綱內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更加直觀的感受到各內(nèi)容之間的相互關(guān)系，便于學(xué)生記憶，實現(xiàn)明顯的效果。

3、改革筆記形式。在多年的教學(xué)實踐當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)一個比較嚴(yán)重的問題，學(xué)生對做筆記比較反感，就算有部分學(xué)生有記筆記的習(xí)慣，但是他們在記筆記的方式都是將相關(guān)內(nèi)容的概念和知識點全部摘抄下來。這種筆記雖然能夠方便學(xué)生日后復(fù)習(xí)鞏固，但是最大的缺陷就是學(xué)生在課堂上來不及記錄，并且記得越多，復(fù)雜度也就越高，而那些無心記筆記的學(xué)生只是簡單地記錄，沒有用心思考，過后完全不知其所然。以思維導(dǎo)圖的形式記錄課堂筆記，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備幾支不同顏色的彩筆和幾張卡紙，根據(jù)內(nèi)容層次的不同嘗試不同顏色的彩筆記錄，在旁邊配上一些小圖，邊聽課邊將相關(guān)概念和內(nèi)容聯(lián)系，就行成了一張初步的思維導(dǎo)圖，然后認(rèn)真聽教師進(jìn)行講解，課后利用空余時間加以理解，進(jìn)行加工整理，使得筆記內(nèi)容符合自己的記憶和理解特點，為今后的復(fù)習(xí)提供可供參考的資料。

四、結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖是一種非常的教學(xué)模式，將其利用在初中科學(xué)的課堂教學(xué)中，在提升學(xué)生對知識的記憶和理解方面具有重要作用。所以，初中科學(xué)教師一定要積極利用思維導(dǎo)圖模式開展教學(xué)，充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的優(yōu)勢，最大限度地優(yōu)化和改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 項佳.思維導(dǎo)圖在初中科學(xué)課中的應(yīng)用方法分析[J].亞太教育，2016，12（08）：136-136.

[2] 肖俊.思維導(dǎo)圖在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報，2014，24（06）：27-31.

[3] 余闐.思維導(dǎo)圖在科學(xué)課中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，48（36）：47-48.