冉麗

摘 要：當前，新課改背景下小學教育教學管理問題已成為學校管理的重要內容，教育教學管理不僅是小學教育的重要組成部分，同時也是開展教學活動必不可少的內容之一。運用科學、合理的管理手段以及管理方法進行管理，不僅能更好的行使管理職能，同時還能體現(xiàn)出學校的教學規(guī)律，為之后的小學教育提供保障。由于國家教育教學改革的有力實施，我國小學教育教學管理工作取得良好的成績，實現(xiàn)了小學教育的科學化以及規(guī)范化，但按照“新課改”的相關要求，仍然存在需要改正的地方，本文主要從當前存在管理方面的問題進行分析、探討并提出相應的方案進行解決。

關鍵詞：新課改；小學教育；教學管理

新課改在國家的支持下實施了很多年，但由于新課改的不斷深入，在小學教育教學管理方面的問題也越來越突出。我國教育教學發(fā)展的前提下，在新課程的指導下，要想從根本上改變素質教育的要求，就必須從我國教育教學管理進行，從而提高學生的素質教育。本文主要從當前存在的管理方面的問題進行分析、探討并提出相應的方案進行解決，從而為他們提供一些建設性的意見。

一、小學教育教學管理的要求

在小學教育教學管理過程中，只有按照新課程改革的內容與要求進行教育，才能使各項活動得到正確的開展與進行，從而培養(yǎng)出更多的人才為國家發(fā)展所用。因此，傳統(tǒng)的教學方式與方法已無法適應當今社會的發(fā)展，學校應投入大量的人力、物力招募更優(yōu)秀的教師，從而使師資力量得到擴展，學習一些先進的知識，從而使教師的管理水平得到提高，全面落實新課程的相關要求，盡早實現(xiàn)素質教育。社會發(fā)展必須依靠于小學教育，因此選擇在小學教育教學管理中進行改革成為必然途徑。

二、小學教育教學管理中存在的主要問題

1.小學教育教學管理目標不清晰。長期以來，我國小學教育教學管理存在只注重“短期效應”的模式，并且普遍都高度重視“短期效應”所帶來的教學成績，因而使教學內容單一，并缺乏有效性，因此使“新課改”內容無法有效的實施。由于“以教師為主導、以學生為主體”的教學理念無法得到有效落實，因此教師不能根據(jù)實際情況進行授課，使教師在很大程度上受到限制，無法在教學方面進行改革創(chuàng)新。目前小學教育教學管理目標比較模糊，教學目標不夠清晰，致使小學教育教學管理工作的科學性和有效性得不到發(fā)展。

2.傳統(tǒng)教學觀念的存在。傳統(tǒng)教學模式更注重應試教育，所有的重點統(tǒng)統(tǒng)是以成績?yōu)橹鳎蠋煶蔀檎n堂的主角，學生則是課堂的配角。老師只負責傳授相應的考試知識，而學生只負責接收老師所教的內容。當前，傳統(tǒng)的教學模式依然存在，往往評價學生好壞的標準依然是考試成績，老師在學生心理以及生理發(fā)展上并未進行教學。由于傳統(tǒng)的教學觀念依然存在。使得新課改的種種教育理念不能在實踐中得于體現(xiàn)。

3.小學教育教學管理落實不到位?，F(xiàn)代教育要求體現(xiàn)“以人為本”，但在實際教育教學過程中，部分小學尚未將“人性化管理”落到實處，教學管理制度過多、過濫，致使管理制度缺乏執(zhí)行，流于形式，無法更好做好教育教學管理工作。尤其是以考研室、督導人員、班主任等缺乏督促、檢查，很大部分人員缺乏大局觀與責任意識，很多教育教學管理制度無法落實，教師在教育教學中存在的問題與不足之處，教學督導以及教學檢查中對其缺乏嚴格約束。

三、新課改背景下小學教育教學管理有效途徑

1.建立健全小學教育教學管理制度。任何制度的建立與完善都需要體現(xiàn)其規(guī)范性與標準化，在教育教學過程中推動小學教育教學管理創(chuàng)新，就必須進一步完善、健全管理制度，同時還需要提高所定制度的執(zhí)行力度。新課改背景下小學開展教育教學管理工作時，需對現(xiàn)階段與“新課改”管理制度不適合的制度進行淘汰或改變，以“新課改”相關要求為根據(jù)，使管理工作做到有章可循、有據(jù)可依。此外，管理過程中需要提升制度的貫徹落實，否則制度將會變成一紙空文。制度執(zhí)行過程中，除了加強獎懲外，還需要提高管理綜合素質，加強對教育教學管理人員培訓教育，以全面提升其教育教學管理能力，以推動小學教育教學管理工作可持續(xù)、健康發(fā)展。

2.更新管理理念，加強教學方法創(chuàng)新。教師作為小學教育教學管理工作的主要參與者，需及時更新教育教學理念，對新課改的內涵、核心目標等有深刻認識，把學生綜合素質的全面發(fā)展作為教育教學的核心目標。此外，根據(jù)新課改的相關要求，制訂出有效的學生考評體系與考評方法。教師除了在教學方式、方法創(chuàng)新基礎上，還需要加強對小學生心理活動方面的分析研究，做到因材施教，有針對性地提高教學活動質量，避免出現(xiàn)程式化的教學現(xiàn)象。教師應充分利用不同的教育教學方法，應用互聯(lián)網、多媒體設備等開展全新教育教學。

3.強化、明確小學教育教學管理目標。在“新課改”背景下，進一步推動小學教育教學管理工作的改革、創(chuàng)新，就必須明確小學教育教學管理的目標，這就要求教師在開展教育教學管理工作的過程中，必須清晰地認識到“新課改”的新目標、新要求以及新任務，以“新課改”的有關要求制定適合發(fā)展的教育教學管理目標。其中，調動廣大教師積極主動開展教學創(chuàng)新，培養(yǎng)與提升學生綜合素質作為小學教育教學管理的重要目標之一。

4.開放教育教學管理系統(tǒng)，拓寬管理渠道。開放小學教育教學管理系統(tǒng)，一方面可以有效提升教師、學生與家長主動參與教育教學管理的積極性，還能更好引進、借鑒新的教育教學理念以及教學方法，提高教育教學管理的工作效率，使得學校教育教學管理工作更好地融入社會活動，以此提高學校的知名度與信譽。開放教育教學管理系統(tǒng)，可嘗試選擇聽課的方法，組織學生、家長等來校聽課，對教育教學過程中存在的問題與不足獻言獻策，公布學校的公開電話，隨時聽取社會各界的意見與建議。

四、結語

在“新課改”背景下，對小學教育教學管理工作提出了更高、更新的要求。當前小學教育更注重于教育教學管理創(chuàng)新，在這方面也取得了一些成效，但仍然存在很多問題，特別是小學教育教學管理理念制約、目標不清晰、無法得到落實、傳統(tǒng)模式的影響等，導致小學教育教學管理無法達到“新課改”的要求，若想使教育教學工作得到良好發(fā)展，必須制定相應的措施，完善小學教育教學管理目標、完善小學教育教學管理制度等，從而推動“新課改”的實施，為之后的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

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