本文為西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院院級教學(xué)改革項目《獨立學(xué)院輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教學(xué)模式研究》（編號：YJ1430 ）

【摘 要】 針對獨立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)環(huán)境的發(fā)展現(xiàn)狀與存在的不足，應(yīng)注重建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，同時加強良好的學(xué)校設(shè)施環(huán)境、輿論環(huán)境、和諧的校園人際環(huán)境的構(gòu)建，才能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 獨立學(xué)院；思想政治理論課；教學(xué)環(huán)境；發(fā)展現(xiàn)狀；構(gòu)建思路

高校思想政治理論課教學(xué)從大的方面講受到社會環(huán)境、家庭環(huán)境和校園環(huán)境的影響。本要討論校園環(huán)境因素的影響作用。獨立學(xué)院的教學(xué)活動的場所、校風(fēng)班風(fēng)、師生人際關(guān)系環(huán)境影響著學(xué)生接受思想政治理論教育的心理和態(tài)度；因此構(gòu)建優(yōu)化校園教學(xué)環(huán)境是提高思想政治理論教學(xué)質(zhì)量的必由之路。獨立學(xué)院思想政治理論教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢在必行，改變固有的思想政治理論教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)；把思想政治理論教學(xué)與生活實際相結(jié)合，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，還要引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息的方式配合思想政治理論教學(xué)，使學(xué)生潛移默化的接受思想政治理論教育，接受創(chuàng)新的理念，開啟用于創(chuàng)新的智慧之路。

一、思想政治理論課教學(xué)環(huán)境的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀

上世紀八十年代初至本世紀開始的高校思想政治理論課程體系經(jīng)過幾次規(guī)范化的更新與調(diào)整，到目前為止思想政治理論課程內(nèi)容包括：中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、形勢與政策。這些課程內(nèi)容符合我國社會主義初級階段的基本國情和形勢的需要，能夠被“八零”、“九零后”的大學(xué)生接受。這一時期的大學(xué)生們熱愛自己的國家建設(shè)，具有奉獻精神，雖然與傳統(tǒng)的思想政治教育產(chǎn)生差距，是因受到這一時期復(fù)雜的社會環(huán)境的影響造成的。

從學(xué)生主觀原因分析，一些學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課是為了考試通過得到成績，到課堂聽課是為了完成點名取得學(xué)分課時記錄；從客觀因素分析，除籠罩在社會的拜金思潮影響，獨立學(xué)院思想政治理論課程體系、課程內(nèi)容設(shè)置及教育教學(xué)方法都對當(dāng)代大學(xué)生接受思政課教育的主觀意識產(chǎn)生影響。因此從當(dāng)前我國社會經(jīng)濟化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的現(xiàn)實出發(fā)，構(gòu)建適合高校思想政治理論課教育教學(xué)環(huán)境，從優(yōu)化教學(xué)方法、改善學(xué)校設(shè)施環(huán)境、加強校園輿論環(huán)境建設(shè)、和諧的校園人際環(huán)境和配備優(yōu)質(zhì)教師隊伍環(huán)境入手，遵循以學(xué)生為本位的教育理念，調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮思政教育在社會主義核心價值體系、公民道德建設(shè)、和諧社會建設(shè)、社會主義核心價值觀、科學(xué)發(fā)展觀及普法宣傳教育活動中主渠道作用。

二、優(yōu)質(zhì)的思想政治理論教學(xué)來自于高素質(zhì)的教師隊伍環(huán)境構(gòu)建

獨立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)組織由學(xué)院及獨立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和最基層教研室或課程組構(gòu)成。目前在一些獨立學(xué)院思想政治理論任課老師有專職也有輔導(dǎo)員兼職方式。由輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師這一教學(xué)組織環(huán)境建設(shè)的新模式，經(jīng)過調(diào)查問卷了解到，有80%以上的輔導(dǎo)員兼任獨立學(xué)院的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和形勢與政策課程的教學(xué)；對輔導(dǎo)員承擔(dān)思政課的教學(xué)效果有52.38%的學(xué)生認為較好，認為效果一般的占28.31%；對輔導(dǎo)員兼任思政課教師是否占有優(yōu)勢，有57.14%的學(xué)生和老師認為有一定優(yōu)勢；有28.57%的人認為有很大優(yōu)勢；很多同學(xué)用手機短信的形式發(fā)表自己的看法認為“對同學(xué)了解，因材施教?！薄皩ι顚嵤卤容^了解，語言貼近學(xué)生日常生活?！薄暗秸n率高，聽課效率好，課堂互動活躍。”“可以更好的了解學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生的思想情況，幫助學(xué)生，從而取得更大思想政治理論的進步。”“輔導(dǎo)員更加了解學(xué)生，更能把思政課內(nèi)容以能讓學(xué)生接受的方式教導(dǎo)”“可以更好的和學(xué)生交流，讓學(xué)生也能了解到社會的大體形式”“輔導(dǎo)員還是有一定威信的，上課學(xué)生樂意聽”對于輔導(dǎo)員是否有必要兼任思政課的問題，76.19%老師認為有必要，9.52%人認為沒必要，14.29%認為不清楚。參加此次問卷調(diào)查的學(xué)校人員有：管理人員占38.1%，輔導(dǎo)員占33.33%，專職教師占28.57%；參與此次調(diào)查問卷的學(xué)生有48.6%是文科生，45.79%是理工科學(xué)生，其他學(xué)科占5.61%；對輔導(dǎo)員承擔(dān)思政課教學(xué)工作的整體評價，認為很好的有35.98%，認為較好的35.98%，認為一般的占16.92%，認為不好的僅占2.8%，回答“說不清”的占6.54%。實踐證明，思想政治理論課教研部選擇業(yè)務(wù)水平高、思想政治素質(zhì)好、有奉獻精神的教師來組建思想政治理論教研環(huán)境，是真正貫徹落實國家關(guān)于思想政治理論課教學(xué)的目的和政策。

三、利用移動網(wǎng)絡(luò)信息加強校園思想政治理論輿論環(huán)境構(gòu)建

獨立學(xué)院應(yīng)該充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生產(chǎn)生的影響，運用到學(xué)校思想政治理論網(wǎng)絡(luò)宣傳工作中。例如可以開設(shè)校、院（系）微博和微信公眾平臺。發(fā)布的微博、微信內(nèi)容要“接地氣”，可以多使用生動的文字、圖片、表情、語音、視頻等學(xué)生喜聞樂見形式，也要巧妙地融入黨和國家的教育方針政策、學(xué)校辦學(xué)成績、好人好事等正能量內(nèi)容，增強推送到學(xué)生手機的思想政治教育內(nèi)容的吸引力，提高獨立學(xué)院大學(xué)生主動關(guān)注、訂閱、接收的積極性。同時，有條件、有特色的班級和宿舍，也可以由班主任和輔導(dǎo)員牽頭，創(chuàng)建“微班級”、“微宿舍”等移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生提供更貼近生活的思想政治理論信息交流環(huán)境。

四、優(yōu)化良好的校園人際環(huán)境、優(yōu)化思想政治理論教學(xué)方法構(gòu)建和諧環(huán)境

校園最重要的思想政治理論人際環(huán)境是師生關(guān)系，常言道：親其師，信其道。只有在學(xué)生和老師之間建立學(xué)生尊重、信任、喜歡、愛戴老師，老師尊重，關(guān)心、喜歡學(xué)生的良好師生關(guān)系。學(xué)習(xí)成績可想而知蒸蒸日上。師生間良好的情感關(guān)系表現(xiàn)為，互相了解溝通，互相關(guān)心體貼寬容。教師愛護學(xué)生，學(xué)生尊重老師，師生間情感共鳴，才能產(chǎn)生和諧統(tǒng)一的行動，表現(xiàn)在教學(xué)上良好的師生關(guān)系會取得良好的教學(xué)效果，反之則差。教與學(xué)的過程是互動的，教學(xué)相長，良好的師生關(guān)系能夠鼓舞學(xué)生的自信心上進心，調(diào)動學(xué)習(xí)思想政治理論的積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。

移動互聯(lián)網(wǎng)的即時性、開放性和交互性特點，可以使傳統(tǒng)獨立學(xué)院思想政治理論課單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式向雙向互動轉(zhuǎn)變，促使課堂教學(xué)向課外、課余時間延伸，有利于促進思想政治理論課教學(xué)模式改革。有了移動互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生無論課前、課后都可以在線學(xué)習(xí)交流，結(jié)合移動版的微班、微課、云課程等在線學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建了“移動互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)的新環(huán)境。課前，教育者可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容布置一個“微話題”組織學(xué)生在微信群上積極討論，教育者實時在線引導(dǎo)和答疑；課后，教育者可以把課堂總結(jié)、感想寫成博客、日志更新在主頁、空間和朋友圈和學(xué)生分享，并通過評論、回復(fù)、點贊等方式與學(xué)生進一步交流，通過“移動互聯(lián)網(wǎng)+” 課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得更深入、學(xué)得更積極，大大提高了思想政治理論教學(xué)效果。

【參考文獻】

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[2] 劉曉紅.談高校思想政治理論課教師的素養(yǎng)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2009（2）.

【作者簡介】

宋亞萍（1988-）女，陜西人，西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院助教，碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化研究.