曹曉榮　劉玲　王華峰　那冬晨

【摘要】提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性是高中生物教學(xué)中永恒的目標(biāo)之一。高中生物必修一第六章第一節(jié)《細(xì)胞的增殖》中，“有絲分裂”的知識(shí)點(diǎn)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的講授法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而給該部分內(nèi)容的教學(xué)造成了很大的困難。本文從“有絲分裂”的特點(diǎn)著手，提出以實(shí)驗(yàn)作為興趣的引子，通過動(dòng)手操作，實(shí)物觀察的切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“有絲分裂”的興趣，為后面的理論教學(xué)進(jìn)行了良好的鋪墊。

【關(guān)鍵詞】興趣自主教學(xué) 高中生物 有絲分裂 實(shí)驗(yàn)操作

【基金項(xiàng)目】山西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院“卓越中學(xué)生物教師培養(yǎng)改革項(xiàng)目（教育部，教師[2014]5號(hào)）”；山西師范大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（0505/02100030）；2016年山西師范大學(xué)校級(jí)優(yōu)勢(shì)專業(yè)項(xiàng)目（01050101）；山西省教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目（J2016044）。

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0183-01

1.目前教學(xué)情況分析

適逢教學(xué)改革的大浪潮，許多學(xué)者都在思考怎么樣的教學(xué)方法才能適合中國(guó)的學(xué)生，提高學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件令人頭疼而厭惡的事情。而現(xiàn)在我們很多老師的教學(xué)方式仍存在缺陷，沒能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是主動(dòng)的獲取知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)沒有強(qiáng)烈的渴求。長(zhǎng)期以來也不利于學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)的提高，不利于學(xué)生理科思維能力的提高。如必修一第六章第一節(jié)《細(xì)胞的增殖》中“有絲分裂”的知識(shí)點(diǎn)，是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是極為抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在剛接受新知識(shí)的時(shí)候不太容易理解，也難以想象。大部分教師在教授有絲分裂一節(jié)的時(shí)候，會(huì)選擇講授法。也有一部分教師會(huì)選擇學(xué)案教學(xué)等其他教學(xué)法，先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師列預(yù)習(xí)提綱（導(dǎo)學(xué)案），上課時(shí)老師會(huì)按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行講解，提問同學(xué)，查看大家的自主學(xué)習(xí)的情況，但是這種方法的弊端是缺乏自制力的同學(xué)可能就沒有提前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課時(shí)也不能很好的跟著老師的進(jìn)度學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)比較吃力。而最好的教學(xué)方法是學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出很大的興趣，這樣學(xué)習(xí)的積極性就很高。自然，當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是自己的事情，不需要教師或者家長(zhǎng)督促，自然自己會(huì)想辦法去查閱資料學(xué)習(xí)，學(xué)生們一旦對(duì)它產(chǎn)生的強(qiáng)烈的興趣就會(huì)去研究它。所以，筆者以有絲分裂一節(jié)課為例講述興趣教學(xué)法。

2.興趣教學(xué)法實(shí)施過程

2.1先做實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生興趣

實(shí)驗(yàn)過程

（1）帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂的實(shí)驗(yàn)。事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料洋蔥、顯微鏡、鹽酸、酒精、龍膽紫等實(shí)驗(yàn)用品。

（2）學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第一步取材，然后解離、漂洗、染色、制片，此過程教師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生。接下來學(xué)生在顯微鏡下觀察自己的裝片，先低倍鏡下觀察細(xì)胞，并注意這些細(xì)胞的特征，然后換高倍鏡觀察染色體的形態(tài)特征。如果有學(xué)生裝片制作不太理想，可以觀察洋蔥根尖固定裝片。

學(xué)生興趣

實(shí)驗(yàn)的過程本身就很容易引起學(xué)生積極性與主動(dòng)性的一種方式，學(xué)生通過觀察自己親手做的裝片，能積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題——為什么染色體會(huì)在分生區(qū)有多種不同的形態(tài)？引起學(xué)生的探索興趣。相比于教材上的有絲分裂的圖片，自己在顯微鏡下觀察到的圖像會(huì)更直觀，而且也鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力。由事實(shí)去講解一些問題會(huì)更加有說服力，學(xué)生也更容易理解。

2.2查閱資料解決疑惑，教師給予及時(shí)輔導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生一定會(huì)有很多疑問，對(duì)某些現(xiàn)象不太理解，可能是文本知識(shí)，也可能是實(shí)驗(yàn)操作中的一些問題。教師不必急于回答學(xué)生的一些疑問。讓學(xué)生把自己所有的疑惑寫出來，課后學(xué)生自己查閱資料解決，當(dāng)然這個(gè)過程并不需要學(xué)生一定要找到標(biāo)準(zhǔn)答案，或者把所有的問題都解決。而是寫出來通過學(xué)生自己查閱資料后，學(xué)習(xí)到了什么，對(duì)自己疑惑的問題有何解答或者看法，寫出來。拍照發(fā)給教師，發(fā)給教師的分兩份東西（學(xué)習(xí)報(bào)告），第一份是實(shí)驗(yàn)課結(jié)束的前十分鐘由學(xué)生自己總結(jié)的疑惑，問題。第二份是自己查閱資料后，對(duì)這些問題的解答與看法。

2.3研究學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告和授課

教師仔細(xì)研究收回來的學(xué)習(xí)報(bào)告，針對(duì)不同的同學(xué)會(huì)有不同的問題存在。教師找到一些共性問題在課堂進(jìn)行點(diǎn)撥、解答。對(duì)于學(xué)生沒能想到的一些問題進(jìn)行引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)。此環(huán)節(jié)有助于教師了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，對(duì)于一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)可以適當(dāng)關(guān)注，對(duì)于相對(duì)較優(yōu)秀的同學(xué)可以稍微擴(kuò)展一下課外知識(shí)，開闊視野，豐富知識(shí)面。其次運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放一些有絲分裂的動(dòng)態(tài)小短片，使學(xué)生更加生動(dòng)直觀的了解細(xì)胞的有絲分裂。

2.4教學(xué)反思

在以上三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以設(shè)置一些測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，由此來確定教師的下一步教學(xué)計(jì)劃。如果學(xué)生的整體掌握情況不太理想，教師要及時(shí)反思，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)一步改進(jìn)。

3.小結(jié)

通過這種興趣自主學(xué)習(xí)法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)渠道，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生因?yàn)榕d趣而去學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，也因此也積極的去解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。由此能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高生物學(xué)科的成績(jī)，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

曹曉榮（1994-），女，漢族，山西右玉縣人，本科在讀。

劉玲（1976-），女，漢族，山西運(yùn)城人，碩士，中學(xué)高級(jí)職稱，主要從事中學(xué)生物的教學(xué)教研工作。

王華峰（1973-），男，漢族，山西襄汾人，博士，講師，研究方向：生物教育。

那冬晨（1964-），女，滿族，遼寧朝陽人，博士，副教授，研究方向：遺傳教學(xué)和植物分子生物學(xué)。