李煥仁++徐麗婷

【摘要】欲在小學數(shù)學課堂上提高學生的自主探究能力，教師應走出自主探究的誤區(qū)，從探究、自主、合作三個方面入手，結(jié)合“提出問題、分析條件、解決問題、總結(jié)方法、變式應用”五個常規(guī)教學環(huán)節(jié)對學生進行系統(tǒng)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 自主探究 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0157-01

學生自主探究能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學重要研究課題之一。本文闡述了自主探究的誤區(qū)以及小學數(shù)學課堂自主探究的三個方面與五個環(huán)節(jié)的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上提出關(guān)于小學數(shù)學教師如何在課堂教學中培養(yǎng)學生自主探究能力的幾點建議。

一、關(guān)于“自主探究”的誤區(qū)

學生的自主探究能力指的是學生在老師的引導下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官主動獲取知識的能力?！白灾鳌笔窍鄬τ诮處煹慕虒Ф缘?，強調(diào)學生自發(fā)、自覺、主動地開展探究學習活動。但是，“自主”探究并不等于“自己”探究。原因有二：一是部分探究活動具有一定難度，需要教師為學生提供必要的提示和引導后才能得以順利開展；二是自主探究活動的形式不僅包括個人探究，還包括小組合作等多人形式。換言之，自主探究能力是指學生在老師的引導下，通過開展個人自主探究和小組合作探究活動主動獲取知識的能力。

二、小學數(shù)學課堂自主探究的三個方面和五個環(huán)節(jié)

《小學數(shù)學新課程標準》指出合作交流對學生學習數(shù)學的重要性。相對于個人自主探究，我們在小學數(shù)學課堂中往往更提倡小組合作探究的形式。因此，基于學科特點，小學數(shù)學自主探究活動以“探究”為本質(zhì)特征，以“自主”為核心要素，以“合作”為基本形式，體現(xiàn)了自主、探究、合作這三種學習方式之間所具有的高度同一性。

此外，小學數(shù)學強調(diào)學生的問題意識以及解決實際問題能力的培養(yǎng)，因此，欲在課堂教學中提升學生自主探究能力，教師必須從探究、自主、合作三個方面入手，結(jié)合數(shù)學課堂“提出問題、分析條件、解決問題、總結(jié)方法、變式應用”五個教學環(huán)節(jié)對學生加以系統(tǒng)培養(yǎng)。

探究、自主、合作作為“上層建筑”，對五個實踐環(huán)節(jié)進行引領(lǐng)和指導。而五個實踐環(huán)節(jié)則是探究、自主、合作三個指導思想的具體體現(xiàn)。需要注意的是，“提出問題、分析條件、解決問題”三個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的是數(shù)學思維由問題表象深入到問題本質(zhì)的下降過程，“總結(jié)方法、變式應用”兩個環(huán)節(jié)則體現(xiàn)出數(shù)學思維由具體事例抽象出普遍原理的上升過程，并最終實現(xiàn)了數(shù)學方法的“遷移”。

三、小學數(shù)學課堂自主探究能力的培養(yǎng)策略

基于上述認識，小學數(shù)學課堂自主探究能力的培養(yǎng)可采取如下策略：

1.立足“探究”的本質(zhì)，激發(fā)學生數(shù)學求知欲，強化問題意識。

英國哲學家和科學家培根曾經(jīng)說過“好奇心是知識的萌芽”。為調(diào)動學生參與數(shù)學課堂的積極性，教師首先應當激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲。根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，小學生的認知發(fā)展處于具體運算階段，其思維活動需要具體內(nèi)容的支持，其運算形式?jīng)]有與內(nèi)容相分離。因此，針對小學生學齡段特點，教師可基于學生的生活經(jīng)驗，采用設(shè)置問題情境、直觀教學等方式集中學生的注意力，提高學生的思維活躍度，促使學生進行積極思考后發(fā)現(xiàn)并提出核心問題，為后面的教學環(huán)節(jié)做好準備。

2.抓住“自主”的核心，發(fā)揮學生的主觀能動性，充分發(fā)掘自身潛力。

學生是學習的主體，其學習的效果好壞并不是由外界條件決定的，而是取決于學生自身的主觀能動性。這是“自主”的主要意義所在。在數(shù)學課堂中提出問題之后，教師需要鼓勵學生借助已有知識和經(jīng)驗主動開展探究活動，如分析與問題相關(guān)的條件并制定問題解決方案等。當然，充分發(fā)揮學生的主觀能動性并不是完全否定教師的作用。數(shù)學課堂講究效率，而教師必須對學生的自主探究活動進行必要的引導和調(diào)節(jié)，以便學生在有限的時間內(nèi)完成預期的學習任務。

3.利用“合作”的優(yōu)勢，實現(xiàn)不同觀點的碰撞，降低錯誤的發(fā)生幾率。

發(fā)揮學生個體的主觀能動性可以最大限度地發(fā)掘其自身潛力。但由于小學生的思維具有局限性，這將導致其個人觀點具有一定的片面性。從此方面考慮，學生之間的“合作”則成為必然選擇，可在一定程度上彌補這種不足?！昂献鳌钡膬?yōu)勢一方面體現(xiàn)在不同觀點的碰撞能夠激蕩出新的思想，另一方面體現(xiàn)在多角度的思考可有效降低錯誤的發(fā)生幾率。因此，教師在數(shù)學課堂上不僅應給予學生自主探究的空間，而且需要根據(jù)具體情況提出明確的合作要求以對學生進行有效合作的引導。

4.注重學生思維的拓展，實現(xiàn)數(shù)學方法的遷移，肯定學生自主探究的價值。

數(shù)學是一門尤其注重思維鍛煉和方法運用的學科。單一問題的解決居然重要，但更為重要的是使學生在遇到此類問題時學會靈活運用已知數(shù)學方法，通過數(shù)學方法的遷移、舉一反三式地解決實際問題。因此，當學生完成數(shù)學課堂任務后，教師應當引導學生將探究所得方法進行總結(jié)、提煉，結(jié)合變式練習增強學生對該方法的應用能力，并利用多種獎勵方式對學生良好的課堂表現(xiàn)進行強化。而學生從數(shù)學學習中獲得的成就感和肯定便會轉(zhuǎn)化成今后繼續(xù)開展自主探究活動、不斷提高自主探究能力的內(nèi)在動因。

參考文獻：

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