孔紅霞

【摘要】在初中歷史課堂中恰當(dāng)?shù)厝谌肭榫硠?chuàng)設(shè)，不僅可以幫助學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，還有利于鼓舞、喚醒、激勵(lì)學(xué)生，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)情境有很多方法，其中包括：利用實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境；通過情感帶入、語言感染創(chuàng)設(shè)情境；使用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 初中歷史 教學(xué)情境

【課題項(xiàng)目】本文屬江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《以學(xué)為導(dǎo)向的低小多快課堂實(shí)踐建構(gòu)研究》階段成果。

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0066-02

從廣義來說，教學(xué)情境指的是，作用在學(xué)習(xí)主題的身上，使其產(chǎn)生相應(yīng)的情感反饋的客觀環(huán)境。從狹義的角度來說，教學(xué)情境指的是，在課堂授課環(huán)境中，作用在學(xué)生身上，并引發(fā)其積極的學(xué)習(xí)情緒的教學(xué)過程。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以利用不同的教學(xué)手段，通過多種活動(dòng)形式，營造出更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)熱情，參與到探索知識、發(fā)現(xiàn)知識和認(rèn)識知識中去。在初中歷史課堂中恰當(dāng)?shù)厝谌肭榫硠?chuàng)設(shè)，不僅可以幫助學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，還有利于鼓舞、喚醒、激勵(lì)學(xué)生，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

1.利用實(shí)物、圖片，展示歷史情境

歷史是對過去社會生活的描述，教師無論講述得如何生動(dòng)形象，學(xué)生如果沒有視覺上最直接的感受，也不會對歷史產(chǎn)生深刻的印象。初中教師在為學(xué)生教授歷史的時(shí)候，必須利用直觀的教具對歷史進(jìn)行再現(xiàn)，以此來讓學(xué)生盡可能地了解距離他們非常遙遠(yuǎn)的歷史知識。用圖片的形式對歷史進(jìn)行解說和演示，不僅豐富了學(xué)生在視覺上的認(rèn)知，幫助他們更加輕松地接受知識，還可以以一種更為簡單明了的方式將復(fù)雜的問題展示出來，將抽象的知識變得更為形象具體，有助于學(xué)生對問題的理解。除此之外，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性與積極性，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)歷史戰(zhàn)爭的時(shí)候，借助地圖的輔助，才可以提升學(xué)生的空間概念；講述英雄人物的時(shí)候，加入人物圖片的講解，才能給學(xué)生更加直觀的認(rèn)識。模型與實(shí)物不僅能將歷史的真實(shí)情況生動(dòng)地反映出來，它們也是很多歷史知識的來源。例如，當(dāng)講授到都江堰、兵馬俑、長城等著名古代工程的時(shí)候，教師展示出相關(guān)的仿品、模型、圖片，可以幫助學(xué)生身臨其境地去感受這些工程的壯觀雄偉，進(jìn)而迸發(fā)出強(qiáng)烈的民族自豪感。

2.通過情感帶入、語言感染，創(chuàng)設(shè)歷史情境

語言作為創(chuàng)設(shè)情境最常用、最直接、最普遍的教學(xué)方法，授課語言的技巧性與隨意性必然會導(dǎo)致兩種不同的教學(xué)效果。這就需要教師注重語言的教學(xué)魅力，注重語言教學(xué)與其他授課手段的結(jié)合，這決定了授課的成功與否。在初中歷史的課堂上，教師將歷史長河中的各種變遷生動(dòng)形象地描繪出來，將豐富多彩的歷史故事包含情感地傾吐出來。讓同學(xué)們一一瀏覽過那些氣勢磅礴、刀光劍影的壯觀場景，沉浸在感人肺腑、慷慨悲壯的人物命運(yùn)中。將歷史自身所蘊(yùn)含的魅力，通過教師情感的抒發(fā)，把學(xué)生吸引到里面，引起教師與學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生師生之間情感的交流，從而促使學(xué)生將對歷史感性上的理解，上升為理性層面的理解。例如，在學(xué)習(xí)黃海戰(zhàn)役的時(shí)候，教師會給學(xué)生講到鄧世昌的事跡。日軍用魚類將“志遠(yuǎn)號”擊沉之后，包括鄧世昌在內(nèi)的所有將士全部落入水中。當(dāng)有人給鄧世昌遞過來救生圈的時(shí)候，他沒有接受；鄧世昌的愛犬咬住他的辮子，想要救出自己的主人，然而鄧世昌下定決心以身殉國，他狠心將自己的愛犬按到水下，帶著滿腔的遺憾與悲憤同士兵一起沉入到黃海的驚濤駭浪之中。同學(xué)們在教師充滿情感的描述中，跟著教師的講述置身于黃海戰(zhàn)役中那驚心動(dòng)魄的一刻，深入體會鄧世昌為了祖國甘愿捐出自己軀體的大無畏精神。

3.使用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)

使用多媒體課件作為輔助教學(xué)的工具，可以將教師的授課內(nèi)容與思維過程通過計(jì)算機(jī)的文字、圖片、影視等形式呈現(xiàn)出來，并制作成為專用的教學(xué)軟件。通過對網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、電視電影畫面的剪輯，再加上教師根據(jù)視頻內(nèi)容所精心編寫的解說文案，把那些無法重現(xiàn)的歷史畫面，盡可能真實(shí)地在學(xué)生面前展示出來，將不同形式的歷史信息放映在同學(xué)們的眼前，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，從而使學(xué)生對所謂歷史知識有更深入的理解，有效地提升了上課效率。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教育技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“南京大屠殺”的時(shí)候，教師可以找到相應(yīng)的紀(jì)錄片在課堂上播放，帶領(lǐng)同學(xué)們穿越時(shí)空，讓學(xué)生以一種更為真實(shí)地方式感受到日軍當(dāng)時(shí)所犯下的殘暴罪行。

4.總結(jié)

在初中歷史課堂中恰當(dāng)?shù)厝谌肭榫硠?chuàng)設(shè)，不僅能夠活用教材內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，進(jìn)而提高課堂效率。在教授初中歷史課程的過程中，有多種多樣的方法可以將情境生動(dòng)形象地創(chuàng)設(shè)出來。想要將歷史情境更加完美地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，就需要?dú)v史教師在歷史實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的技巧，制作出最佳的授課情境，從而鼓舞、喚醒、激勵(lì)課堂上的每一位學(xué)生，以此來達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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