鞏子瑩

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）08—0082—01

一、 農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀：

1. 觀念滯后，疏于管理。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，升學(xué)率仍是大多數(shù)學(xué)校教學(xué)的指揮棒。在大多領(lǐng)導(dǎo)的心目中，生物學(xué)科不參加中考，高考所占分值也不高，純屬“邊緣學(xué)科”，其教學(xué)成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)校整體質(zhì)量無關(guān)緊要。有些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠，“均衡”驗(yàn)收雖然配備了大量的儀器和藥品，但因經(jīng)費(fèi)原因，生物實(shí)驗(yàn)室的一些新鮮的、即時(shí)性耗材不能及時(shí)供給，直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。有些學(xué)校，不注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教師的事，經(jīng)費(fèi)、崗位和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間不納入學(xué)校計(jì)劃，從而出現(xiàn)無經(jīng)費(fèi)、無崗位、無時(shí)間的“三無”現(xiàn)象。由于沒有專職的實(shí)驗(yàn)教師，經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)不能充分準(zhǔn)備，任課教師的實(shí)驗(yàn)也只能是匆忙開展，草草結(jié)束，大大縮減了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手機(jī)會(huì)，很難使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

2. 設(shè)施不足，制約活動(dòng)。一是實(shí)驗(yàn)儀器普遍不足。農(nóng)村中學(xué)普遍缺少足夠數(shù)量的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)所需必配儀器，生物獨(dú)立實(shí)驗(yàn)很難開展，很大程度上影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。二是實(shí)驗(yàn)材料缺乏。因地域差異及課程設(shè)置和采集季節(jié)矛盾等因素，常常導(dǎo)致采不到實(shí)驗(yàn)材料如草履蟲、水媳、蝗蟲、衣藻等，影響了實(shí)驗(yàn)課正常開展。三是新鮮的即時(shí)性實(shí)驗(yàn)耗材難以供給，使得有些實(shí)驗(yàn)成了無米之炊，難以完成。四是少數(shù)實(shí)驗(yàn)室缺乏基本配置。如有的學(xué)校雖設(shè)置了實(shí)驗(yàn)室，但室內(nèi)缺少水管和水池，實(shí)驗(yàn)桌無照明設(shè)施，對(duì)于像“使用顯微鏡”和“制作臨時(shí)玻片標(biāo)本”這樣的實(shí)驗(yàn)很難開展。

3. 認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，效果欠佳。許多教師讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在介紹實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，講的實(shí)際是實(shí)驗(yàn)步驟，而在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中，教師沒有去挖掘教材，學(xué)生不能理解實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師沒有重視實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的重要作用，表現(xiàn)出較大的隨意性。還有許多教師認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生只要記住實(shí)驗(yàn)操作步驟和結(jié)論，考試就能順利過關(guān)，不必知其所以然；還有一些教師將“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”改為“演示實(shí)驗(yàn)”，或是自己在實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)結(jié)果做好后，帶到課堂讓學(xué)生看看了事，剝奪了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。這種忽視動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，人為地割裂了目標(biāo)定位，造成目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況——重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、輕實(shí)驗(yàn)過程，重知識(shí)鞏固、輕能力培養(yǎng)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1. 更新理念，注重管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)切實(shí)提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校教育中的地位和作用，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，糾正各種輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傾向。根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向，并以相關(guān)的制度、措施來保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)期開展。

2. 強(qiáng)化設(shè)施，確保實(shí)施。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟硬件建設(shè)。教育行政部門對(duì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)高度重視，將實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)列入日常教學(xué)支出規(guī)劃，使其得到應(yīng)有保障。學(xué)校在現(xiàn)有條件下，盡可能配置必須的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和器材，以滿足生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本需求。應(yīng)提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的利用率，合理安排實(shí)驗(yàn)室的開放，錯(cuò)開實(shí)驗(yàn)室的使用時(shí)間，縮短實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)轉(zhuǎn)周期。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員的培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平，使實(shí)驗(yàn)室管理進(jìn)一步科學(xué)化。同時(shí)要明確實(shí)驗(yàn)室管理制度，建立健全實(shí)驗(yàn)室檔案。三是創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足。因地制宜，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，充分利用本地生物實(shí)驗(yàn)資源，發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)接近自然、生物資源豐富的優(yōu)勢(shì)，大力開發(fā)校本實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，以解決部分實(shí)驗(yàn)儀器和材料不足的問題。

3. 優(yōu)化方法，提高效率。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合，教師針對(duì)某一實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)置一系列層次不同的思考題讓學(xué)生“先做”，手腦并用，自主學(xué)習(xí)。如果在自學(xué)過程中遇到不能解決的問題，再讓他們采取合作討論的方式嘗試解決，最后教師只就學(xué)生中存在的共性問題作“后教”。這種“先做后教”的施教方法可謂對(duì)癥下藥，惜時(shí)高效，既充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)理念，更能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正提高探究生物科學(xué)的能力。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)能力的重要途徑，有著其它教學(xué)手段不可替代的作用。只有充分認(rèn)識(shí)制約其發(fā)展的突出問題，搞清應(yīng)對(duì)策略，才能使其健康有序的發(fā)展，才能真正把生物實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)落到實(shí)處。

編輯：張 昀