林艷

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要改變“苦練”的教學(xué)方法，要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多練活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，進(jìn)而，也為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 寫影評(píng) 寫心情 寫劇本

注重語(yǔ)言應(yīng)用是語(yǔ)文課改的基本理念之一，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。而語(yǔ)文作文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要方面，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，也影響著學(xué)生健全的發(fā)展。但是，當(dāng)前的語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀直接影響著學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。比如，學(xué)生不知道該寫些什么？千篇一律，套用格式；口語(yǔ)化、流水賬，等等。這些現(xiàn)象的存在，都直接影響著高中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，也不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多種活動(dòng)的組織來(lái)凸顯學(xué)生的課堂主體性，以確保學(xué)生在自由寫作中形成終身寫作的意識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生作文寫作質(zhì)量的提高，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、寫影評(píng)

高中生喜歡看影視劇是眾所周知的，也是符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。但是，卻很少有學(xué)生寫影評(píng)，看過(guò)之后就是結(jié)束了，或者是與朋友聊相關(guān)的八卦，其實(shí)，這樣的現(xiàn)狀是不能最大化地發(fā)揮影視劇的存在的價(jià)值的。換句話說(shuō)，每一部影視劇的產(chǎn)生或者是存在，都是在向人們傳遞著某種思想或者是某種人生價(jià)值觀。所以，在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，我們可以組織學(xué)生寫“影評(píng)”，一來(lái)能夠降低學(xué)生因?yàn)闆](méi)有寫作素材而對(duì)寫作產(chǎn)生的畏懼心理；二來(lái)能夠幫主學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

例如，去年風(fēng)靡一時(shí)的電視劇《偽裝者》，我們就可以組織學(xué)生寫影評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感受那個(gè)年代的無(wú)名英雄，同時(shí)，還可以延伸到我們當(dāng)代那些默默為了國(guó)家事業(yè)、為了各行各業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)自己的人。還可以從主人公的角度進(jìn)行描寫，從電視劇人物到實(shí)際生活來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，如這部劇中的明臺(tái)，學(xué)生可以從明臺(tái)入手延伸到胡歌的本身，體會(huì)胡歌在頒獎(jiǎng)典禮上說(shuō)的一句“皮囊壞了，就用思想填滿它”的意義，等等。雖然，影視劇都存在一定的虛構(gòu)成分，但我們教師要做好引導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生從中抽離出有價(jià)值的、值得我們學(xué)習(xí)的思想和精神。而且，這樣的寫作活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生寫作質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升都有著密切的聯(lián)系。

二、寫心情

所謂的“寫心情”，不是我們所說(shuō)的發(fā)QQ說(shuō)說(shuō)，而是用相對(duì)較長(zhǎng)的篇幅來(lái)表達(dá)自己的情感。比如，學(xué)生可以隨意寫自己想到的、最近的感悟，等等。一來(lái)是應(yīng)試教育思想的影響下，高中語(yǔ)文作文教學(xué)都是出示相關(guān)的材料或者是給出相關(guān)的話題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行寫作，事實(shí)上很多學(xué)生的寫作思路是受限制的，大部分時(shí)候，學(xué)生是將寫作當(dāng)作了任務(wù)，并不利于學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。二來(lái)學(xué)生“寫心情”活動(dòng)的組織能夠凸顯學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在自由寫作中抒發(fā)自己的情感態(tài)度，同時(shí)，也有助于學(xué)生終身寫作意識(shí)的形成。

例如，在寫作教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自主對(duì)某一事件、某一故事發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，如對(duì)當(dāng)今比較流行的話題“不忘初心”這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)自己的看法；對(duì)“傳統(tǒng)教育”“親情”“感恩”“寬容”等相關(guān)的話題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自由的表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生用筆記錄下自己的心情，如今天很不高興，這次考試的成績(jī)不是很好，等等，以及自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都可以動(dòng)手寫下來(lái)，這樣才能展示寫作的價(jià)值，才能為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。所以，在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要搭建寫的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在自由寫的過(guò)程中掌握知識(shí)，進(jìn)而，為學(xué)生的健全發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

三、改劇本

對(duì)于高中階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，任務(wù)除了要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能之外，更重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而改劇本活動(dòng)的組織不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言組織能力，而且，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。所以，在改劇本活動(dòng)的組織下，教師可以組織學(xué)生對(duì)一些故事性較強(qiáng)的文本進(jìn)行改編，以大幅度提高學(xué)生的應(yīng)用能力和寫作能力。

例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》之后，我們就可以組織學(xué)生進(jìn)行改劇本活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照劇本的格式和相關(guān)注意事項(xiàng)來(lái)進(jìn)行修改和語(yǔ)言組織，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要組織多種活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，使學(xué)生在自由寫作、自主交流中大幅度提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力，同時(shí)，也大幅度提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐興靜.淺析如何提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力[J].試題與研究，2015，（11）.

[2]梁素蘭.如何提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力[J].試題與研究，2014，（09）.