【摘要】基于選文的類型、綜合選文功能來教語文，是能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與落實(shí)的重要尺度。一旦能做到綜合性地運(yùn)用選文，也就站在了語文課程高度來教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)自然就能順利達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】語文課程；選文功能；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）25-0017-02

【作者簡介】陳潔，江蘇省蘇州市相城區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇蘇州，215143）教研員，高級教師。

要想真正實(shí)現(xiàn)“從教課文到教語文”的轉(zhuǎn)變，必須提高對語文課程的認(rèn)識(shí)，綜合選文的功能，把握語文課程所涉及的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與落實(shí)整個(gè)教學(xué)過程。以蘇教版五下《海倫·凱勒》為例談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、探尋選文的“引子”功能，制定教學(xué)目標(biāo)

從選文的功能看《海倫·凱勒》，該課文是一個(gè)很好的“例子”，或者說是“引子”，那么如何發(fā)揮其“引子”的功能？我認(rèn)為就是要站在課程的高度去思考，挖掘課文背后的課程內(nèi)容，并做出整體的、精準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)計(jì)。

《海倫·凱勒》這篇課文其中最為重要的目標(biāo)應(yīng)定為：“體會(huì)海倫不屈不撓的精神品質(zhì)，激發(fā)閱讀《假如給我三天光明》等名著的興趣?！毕啾冉虆⒅小绑w會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度”的教學(xué)要求，更能體現(xiàn)選文的功能，這既是在引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也是在引出全書，掌握選文與全書相關(guān)聯(lián)的閱讀方法。

當(dāng)一篇文章被作為“選文”進(jìn)入教材之后，自身所承擔(dān)的使命有很多，在教學(xué)中我們常常為了達(dá)到課標(biāo)要求和應(yīng)付考試難免也想面面俱到，結(jié)果呢？重點(diǎn)沒有落實(shí)，難點(diǎn)沒有突破，雖然耗費(fèi)了很多時(shí)間，但是教學(xué)效果甚微。其原因不是我們沒有認(rèn)真教，而是在教之前沒有很好地去定位選文的類型，挖掘選文的功能，以至于忽略了“課文”背后所潛藏的課程內(nèi)容。再如《海倫·凱勒》一文，課文以人物的名字做課題，直接揭示了本文的寫作對象。針對這樣的選文，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們還應(yīng)該遵循一般寫人類體裁文本的教學(xué)規(guī)律來制定適宜的教學(xué)目標(biāo)——學(xué)習(xí)鞏固寫人類文章的閱讀方法，了解并初步掌握通過選取典型事例，抓住細(xì)節(jié)刻畫等方法來表現(xiàn)人物形象的寫作方法。這樣，就能更好地發(fā)揮選文的課程與教學(xué)功能，豐富并提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、發(fā)揮選文的“樣本”作用，落實(shí)語言實(shí)踐

每篇課文都有各自言語表現(xiàn)方面的特點(diǎn)，但無論以怎樣的形式呈現(xiàn)，從“樣本”的功能來深挖，我們都能找到相應(yīng)的課程內(nèi)容，并以此讓學(xué)生明白作者為什么要這樣來寫，就能將語言應(yīng)用落到實(shí)處。

《海倫·凱勒》一文不僅在擇取材料、篇章結(jié)構(gòu)方面頗具典型性，而且在遣詞造句、修辭表達(dá)方面也很有特色。如何發(fā)揮選文作為“樣本”的作用，實(shí)現(xiàn)語言實(shí)踐的精準(zhǔn)落地？如文中描寫海倫如饑似渴學(xué)習(xí)盲文的情景時(shí)，運(yùn)用了一個(gè)比喻句：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖?！睘榱藥椭鷮W(xué)生體會(huì)語言的精妙妥帖，可以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)這樣的語言實(shí)踐——把這個(gè)句子改寫一下：“她不分晝夜，吮吸著知識(shí)的甘霖?！币l(fā)學(xué)生進(jìn)行交流，這樣改好不好？還可以追問“如果把這句話中的‘甘霖改成‘甘露行不行呢？”以此通過析詞品句的方法凸顯出海倫對知識(shí)的渴求以及不屈不撓的精神。

在這個(gè)基礎(chǔ)上再去引導(dǎo)學(xué)生感受諸如“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子……”等語言文字的表達(dá)效果。通過關(guān)鍵的詞語來理解句子，甚至發(fā)現(xiàn)與體會(huì)文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的一些特殊的表達(dá)效果，都是很好的“樣本”教學(xué)內(nèi)容，這樣更容易讓學(xué)生觸類旁通，習(xí)得表達(dá)的方法，感受到海倫不屈不撓的精神。而且，為以后的閱讀表達(dá)訓(xùn)練提供了可以參照的、鮮活的“樣本”。學(xué)語文就要有這樣的敏感，從而不斷地增強(qiáng)語文課程的意識(shí)。但是，需要指出的是作為“樣本”的課程內(nèi)容不是一成不變的，也不是事先就約定好的，而是伴隨著學(xué)生的閱讀水平、閱讀技能的提升在逐漸變化，因?yàn)椋罢n程內(nèi)容主要來源于具體學(xué)生在與特定文本交往的過程中”（王榮生）。

三、綜合選文的“用件”意圖，觸發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)

如果說，課文《海倫·凱勒》僅僅是“教語文”的一個(gè)憑借，一個(gè)“用件”，那么，如何用好選文，揣摩出編者為什么要用這個(gè)文本的意圖，開展與該選文相關(guān)的一些語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵所在。

教學(xué)《海倫·凱勒》一文時(shí)，很多教師都抓住“體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度”這一教學(xué)要求，牽“不屈不撓”一詞而入全篇，讓學(xué)生憑借具體的語言材料體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。這是本課的重點(diǎn)，但并不是課文背后所承載的所有的課程內(nèi)容。當(dāng)教師在用這篇課文來教的時(shí)候，還應(yīng)該綜合選文給我們所提供的一些信息，乃至一些問題，如讀最后一個(gè)自然段，難免會(huì)觸發(fā)這樣的思考：“為什么海倫這種不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)留在世人的心中？”而解決這個(gè)問題，課后練習(xí)中的“名著便覽”則打開了一扇解決問題的窗戶，為此可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書《假如給我三天光明》，并開展相應(yīng)的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，這是本課所延展出來的一個(gè)重要的課程內(nèi)容。不僅如此教師還可以提供更多的閱讀資源——《海倫·凱勒自傳》《敞開的門》等，組織學(xué)生動(dòng)筆寫寫讀后感“假如我是海倫……”等練習(xí)，并在閱讀交流中不斷“觸發(fā)”新體驗(yàn)、新發(fā)現(xiàn)。而這些都是源于我們對選文教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和功能的定位。