李敏

【內(nèi)容摘要】高三階段學生的學習壓力較大，學生的學習時間非常有限，如何幫助學生在復習中提高效率需要教學工作者在實踐中科學引導。以高三地理一輪復習為例，分層成功教學法可以很好的滿足主次分明、條理清晰的高三地理復習需求，在具體的實施中教師要適當?shù)倪M行引導。以下本文將簡單分析實施分層成功教學法的必要性，重點就分層成功教學法在高三地理一輪復習中的實施策略展開詳細論述。

【關鍵詞】分層成功教學法 高三地理 一輪復習 實施策略 必要性

一、實施分層成功教學法的必要性

高三是學生學習的關鍵時期，各科目的復習也在緊鑼密鼓的進行中，但是受學生個人學習基礎、學習習慣、學習能力的差異化影響，在高三地理一輪復習中表現(xiàn)出的狀態(tài)及效果也各不相同。新時期，學生的個性非常鮮明，如何從情感、教學策略上改善學生的復習狀態(tài)值得教學工作者進行反思。分層成功教學法的實施下，教師可以從教學細節(jié)中進行優(yōu)化和創(chuàng)新，為不同的學生提供實用性較強的復習計劃，滿足不同學生的復習需求。對于高三的教師而言，教學壓力非常之大，部分教師固守己見，沿用傳統(tǒng)的教學方式來開展復習活動，學生的主體性得不到體現(xiàn)，被動式的學習下學生的積極性逐漸降低，針對所學知識點的分析及應用能力無法得到提升。在新課標的實施下，地理教學應加大對素質(zhì)教育、知識教育、能力教育的創(chuàng)新，在以人為本的教學理念下有計劃、有步驟的實施多元化教學，分層次、有條理的將高三地理一輪復習落實下去。

二、分層成功教學法在高三地理一輪復習中的實施策略

1.做好班級學習情況分析

實事求是是進行分層成功教學的首要前提，任何脫離實際情況的實踐活動都毫無意義，在接受系統(tǒng)性的全日制教學中，每一位學生都逐漸形成了自己的一套學習方法及認知，尊重學生的個性需求要求教師做到因材施教、量體裁衣，而非籠統(tǒng)的教學。分層成功教學之所以具有強大的優(yōu)勢就是實施主體的個體情況得到尊重，基于高三地理一輪復習的重要性，教師應結合分層成功教學法來幫助學生全方位的梳理地理基礎知識點，夯實地理基礎，在每一個細小的進步中增強學生的自信心。地理教學是文科學生學習中的一大難點，在不良學習情緒的影響下幫助文科生更好的學習地理知識需要合理的分層教學來改進，教師應本著實事求是的原則做好教學現(xiàn)狀分析，以便于更好的實施復習計劃。

2.重視學生分層

學生是學習的主體，要想優(yōu)化分層成功教學法的效果，教師應結合自身的觀察來對學生進行分層，參考依據(jù)可以結合課堂表現(xiàn)、測驗成績、學習習慣及效率等因素，區(qū)分智力因素與學習習慣因素的影響，將班級學生分為優(yōu)秀、良好、普通三個小組。在一輪復習中，教師可以通過一幫一的模式來發(fā)揮優(yōu)秀小組的影響力，將普通小組的成員安排在優(yōu)秀小組旁邊，這樣可以實現(xiàn)班級內(nèi)的互幫互助，在具備良好學習習慣及強烈求知欲的學生周邊，普通小組的成員也會受到較大的影響。教師可以通過階段性測試來了解學生的學習狀態(tài)，適時調(diào)整，鼓勵每一位學生積極上進，在班級內(nèi)養(yǎng)成較強的競爭意識，實現(xiàn)班級整體教學質(zhì)量的提升。

3.具體的實施步驟

分層成功教學的實施意義在于促進班級學生的共同進步，在實施的過程中，教師應在對學生科學分層的基礎上制定清晰的教學目標，并一次為依據(jù)制定切實可行的復習計劃，這些目標與計劃可以成為學生復習的大綱，并以此為依據(jù)進行自我檢測與管理。高三地理一輪復習目標可分為以下幾個層次：

一級目標：掌握地理知識主脈絡，對考試大綱內(nèi)的知識點都牢記于心，學會歸納和總結。

二級目標：能夠掌握繪圖、讀圖、填圖技巧。

三級目標：解題思路清晰，掌握熟練的解題技巧，實現(xiàn)規(guī)范化的解題、答題。

四級目標：做到知識點的活學活用，舉一反三。

優(yōu)秀組要做到上述四個目標，良好組需做到前三個目標，爭取實現(xiàn)第四目標，普通組應達到前面兩個目標，努力靠近第三目標。

4.合理設置課外作業(yè)

課后作業(yè)是為鞏固學習效果而安排的作業(yè)，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的重要途徑。通過課后作業(yè)可以幫助學生做到以下幾點：（1）檢查學習效果；（2）加深對知識的理解和記憶；（3）提高思維能力；（4）為復習積累資料；尤其在高三更重要，但是因為學生的層次是有差異的，所以，作業(yè)的設置也應該具有層次性，這樣才不會讓學生對做作業(yè)失去了信心，變成純粹的應付，讓學生提不起學習興趣，打擊學習的積極性。

具體實施如下：優(yōu)秀組：主要是以歷年高考題及模擬題為主，設計要求較高、難度較大的題目，用于拔尖提高。良好組：適當降低要求，題型也以歷年高考題為主，但以中等題目為主，以鞏固所學知識為目的。普通組：適當降緩坡度，對難度較大的練習分解或給予具體提示，這樣既能緩和學生學習困難的狀況，又能在一定程度上增強他們的求知積極性。

總結

地理是高三學生復習的重要科目之一，在較強的學習壓力下提升一輪復習質(zhì)量關系到學生自身的長遠發(fā)展。受多種因素影響，部分學生的主體性與差異性得不到關注，學困生頻頻出現(xiàn)，這種復習現(xiàn)狀不利于學生積極應對高考，分層成功教學法的實施可有效的緩解這一問題，提升班級地理復習質(zhì)量，需要教師予以重視。

【參考文獻】

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[2] 孫振寧. 高中地理分層教學的理論與實踐[J]. 教育教學論壇，2015（43）.

（作者單位：山東省北鎮(zhèn)中學）