劉正恩

摘要：為非生態(tài)學(xué)專業(yè)碩士研究生開設(shè)生態(tài)學(xué)課程，以提高研究生的生態(tài)素質(zhì)，但教學(xué)內(nèi)容和手段需要進(jìn)行必要的改革，以適應(yīng)非生態(tài)學(xué)專業(yè)學(xué)生的需要。本文從改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式及應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)手段等方面對生態(tài)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討，為非生態(tài)學(xué)專業(yè)碩士生生態(tài)學(xué)的教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：非生態(tài)學(xué)專業(yè)；生態(tài)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0167-02

隨著生態(tài)學(xué)理論在環(huán)境保護(hù)和資源開發(fā)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，生態(tài)學(xué)已經(jīng)成為高等院校文、理、工、農(nóng)科等相關(guān)專業(yè)的必修課程或選修課程[1]，甚至一些高校為非生態(tài)學(xué)專業(yè)碩士研究生也開設(shè)了生態(tài)學(xué)課程。作為生態(tài)素質(zhì)教育的重要課程和區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展理論的基礎(chǔ)課程，《生態(tài)學(xué)原理與應(yīng)用》（以下簡稱生態(tài)學(xué)）是首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟專業(yè)碩士生選修課程，已經(jīng)經(jīng)過5輪課堂講授。在授課過程中，教師已針對我校區(qū)域經(jīng)濟專業(yè)特點，對傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)做了適當(dāng)?shù)男薷暮透倪M(jìn)，形成了具有一定特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。如教學(xué)內(nèi)容盡量考慮財經(jīng)類院校專業(yè)學(xué)生的特點，增加有關(guān)與經(jīng)濟發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的有關(guān)生態(tài)學(xué)基本原理的內(nèi)容，同時對教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兊取５?，該課程由于是以理論內(nèi)容為主，教師易受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，教學(xué)中過于理論化、抽象化的現(xiàn)象在不同程度上還存在著，影響了部分學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和教學(xué)效果[2]；同時受學(xué)生人數(shù)、教學(xué)硬件等因素的限制，生態(tài)學(xué)實習(xí)（或?qū)嶒灒┑慕虒W(xué)內(nèi)容還未成為我校研究生教學(xué)內(nèi)容的組成部分，學(xué)生運用生態(tài)學(xué)原理解決實際問題能力的培養(yǎng)還有待加強。在新時代的背景下，生態(tài)學(xué)的教學(xué)必須適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)對生態(tài)學(xué)教學(xué)的需要，以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新素質(zhì)作為基礎(chǔ)和出發(fā)點，進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容和模式，從而從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，以適應(yīng)研究生生態(tài)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

一、改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟專業(yè)對生態(tài)學(xué)知識的需要

從目前情況看，大部分高校還未將非生態(tài)（環(huán)境）專業(yè)學(xué)生的生態(tài)課程開設(shè)為公共必修課，其普及程度遠(yuǎn)不如已成為公共必修課的英語和計算機。而非生態(tài)（環(huán)境）專業(yè)的生態(tài)課程的教學(xué)內(nèi)容大多沿用生態(tài)學(xué)專業(yè)學(xué)生使用的生態(tài)學(xué)教材，沒有考慮不同專業(yè)學(xué)生的需求，如考慮文科類學(xué)生、理工科類學(xué)生等不同學(xué)生的需要，考慮經(jīng)貿(mào)類專業(yè)與其他專業(yè)的區(qū)別等，因此，根據(jù)專業(yè)的不同有針對性對授課內(nèi)容進(jìn)行取舍是非常必要的。在講授生態(tài)位概念時將其與城市和地區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來；在講授外來物種相關(guān)內(nèi)容時，以近年來我國由于外來種入侵導(dǎo)致的生態(tài)學(xué)事件以及對我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展可能造成的影響為例，引入北京的福壽螺、閩江的水葫蘆、西雙版納的飛機草等例證，讓學(xué)生更加深入地理解這些事件的成因及其生態(tài)危害，增強學(xué)生的生態(tài)安全意識和可持續(xù)發(fā)展意識。在講授溫室效應(yīng)及全球氣候變化有關(guān)內(nèi)容時與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展可能受到的影響聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白人類經(jīng)濟活動造成的全球變暖不僅對生物多樣性造成影響，而且最終會影響到人類的經(jīng)濟發(fā)展。

二、改革教學(xué)方法

1.課堂講授和討論相結(jié)合。課堂討論是研究生生態(tài)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。由于生態(tài)學(xué)教學(xué)中的許多內(nèi)容是包括區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中迫切需要解決的環(huán)境問題，易引起研究生的關(guān)注，因此教學(xué)方法改革的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)是人類社會發(fā)展所依賴的兩大系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)是經(jīng)濟系統(tǒng)的基礎(chǔ)條件，經(jīng)濟系統(tǒng)依附于生態(tài)系統(tǒng)而存在，運行良好的經(jīng)濟系統(tǒng)是建立在生態(tài)系統(tǒng)平衡基礎(chǔ)之上的。也就是說，經(jīng)濟發(fā)展要以生態(tài)環(huán)境的保護(hù)為基礎(chǔ)，以不破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡為前提；惡劣的生態(tài)環(huán)境，不但不利于經(jīng)濟系統(tǒng)的構(gòu)建和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，而且會對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展形成阻礙作用。同時，經(jīng)濟的發(fā)展會加快生態(tài)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)和保護(hù)，促進(jìn)區(qū)域生態(tài)環(huán)境的改善，使生態(tài)系統(tǒng)朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展。教師在對這一關(guān)鍵問題進(jìn)行講授的基礎(chǔ)上，設(shè)置疑點開展啟發(fā)式課堂討論，突出其中的重點、難點。實行開放式教學(xué)，要求每個學(xué)生課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，就經(jīng)濟發(fā)展重要還是生態(tài)環(huán)境保護(hù)重要以及二者的關(guān)系問題，上臺進(jìn)行8—10分鐘的發(fā)言，老師和同學(xué)隨后提問進(jìn)行討論，這樣既活躍了課堂氣氛，增加了研究生學(xué)習(xí)興趣，同時也鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.理論和實踐相結(jié)合。區(qū)域生態(tài)環(huán)境是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)和限制條件，對于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有重要的作用。科學(xué)制定地區(qū)和城市的發(fā)展戰(zhàn)略、科學(xué)規(guī)劃區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要前提是必須了解本地區(qū)和城市的區(qū)域生態(tài)環(huán)境。因此，教師在教授學(xué)生生態(tài)學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本地區(qū)和城市的區(qū)域生態(tài)環(huán)境是教學(xué)中必須要考慮的內(nèi)容。而現(xiàn)在的課程還沒有把認(rèn)識地區(qū)和地城市的區(qū)域生態(tài)環(huán)境作為一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，存在著重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)的現(xiàn)象，使得生態(tài)學(xué)研究對象的區(qū)域性得不到應(yīng)有的重視，實踐教學(xué)與理論教學(xué)難以很好地結(jié)合。目前，我校在這方面還是薄弱環(huán)節(jié)，只是在上課期間老師帶領(lǐng)學(xué)生到城市周邊進(jìn)行短暫的體驗性學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)象，我們擬在未來教學(xué)改革中，設(shè)置專門的教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園系統(tǒng)地了解城市和其所在區(qū)域的生態(tài)環(huán)境，以增強學(xué)生對區(qū)域生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識以及對區(qū)域環(huán)境在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中限制作用和重要性的認(rèn)識。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)手段

在講授生物對環(huán)境的生態(tài)適應(yīng)、種群之間的相互關(guān)系、生物群落和人類對生物的影響以及人類可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容時，傳統(tǒng)的講解較為單一乏味，很難吸引非生態(tài)學(xué)專業(yè)學(xué)生對這些相關(guān)內(nèi)容的興趣和熱情。BBC的一些生態(tài)教育影像內(nèi)容是目前世界上公認(rèn)的對公眾進(jìn)行生態(tài)教育的最佳影像材料，如“植物私生活”、“行星地球”和“生命的未來”等。這些影像內(nèi)容表現(xiàn)了生物對環(huán)境的適應(yīng)、生物種群之間的相互之間的依存關(guān)系、生物群落的季節(jié)變化和人類可持續(xù)發(fā)展的問題等。因此老師在課堂教學(xué)中將有關(guān)理論部分配以BBC生態(tài)教育影像內(nèi)容，借助影像所展現(xiàn)的自然界生物與環(huán)境生動優(yōu)美的畫面，能很好地克服學(xué)生生活空間的局限性和生活經(jīng)驗及實習(xí)條件缺乏的缺陷。講到生物對環(huán)境的生態(tài)適應(yīng)時，教師播放BBC的“植物私生活”中的“逆境求生”；講到種群生態(tài)學(xué)中的種間關(guān)系時，播放“植物私生活”中的“共生”；講到生物群落時，播放“行星地球”中的“季節(jié)森林”。講到人類對環(huán)境的影響和人類可持續(xù)發(fā)展的有關(guān)內(nèi)容時，教師播放BBC的“生命的未來”的影像，展示人類的哪些行為會對生物多樣性的喪失產(chǎn)生影響及人類如何通過自己的努力（如對海馬的拯救計劃）來拯救地球上瀕臨滅絕的生物。學(xué)生們通過觀看這些形象、生動又與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的影像資料，認(rèn)識到自然界的復(fù)雜性和生物生存的智慧及其保護(hù)它們的棲息地的重要性，更為重要的是學(xué)生們通過觀看這些影像資料，認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性的前提是人類必須了解這些生物特性和這些生物生存的棲息地存在的必要性。

對非生態(tài)學(xué)專業(yè)碩士研究生的生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，進(jìn)行必要的取舍，以適應(yīng)不同專業(yè)的特點是非常必要的。區(qū)域經(jīng)濟管理專業(yè)需要結(jié)合專業(yè)特點增加與區(qū)域經(jīng)濟管理有關(guān)的生態(tài)學(xué)內(nèi)容，并采用直觀生動的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是配合BBC有關(guān)生態(tài)學(xué)的影像資料來說明生態(tài)學(xué)的原理在區(qū)域經(jīng)濟管理中的應(yīng)用可以取得明顯的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠，王曉軍.非生態(tài)學(xué)專業(yè)“生態(tài)學(xué)實驗”教學(xué)改革的探索[J]，安徽教育學(xué)院學(xué)報，2007，25（6）：93-94.

[2]胡剛，張忠華.生態(tài)學(xué)教學(xué)改革的思考與探索[J].大學(xué)教育，2013，（10）：52-53.

A Discuss on the Teaching Contents，Methods and Means of Ecology for Master Degree Candidates of Non-Ecology Major

LIU Zheng-en

（School of Urban Economics and Public Administration，Capital University of Economics and Business，Beijing 100070，China）

Abstract：Ecology course was opened for master degree candidates of non-ecology major in order to improve the ecological quality of the students，But teaching contents and means have to make the necessary reforms to adapt to the their needs. The paper discusses the teaching reform of the ecology including the optimization of teaching contents，reform of teaching methods and the application of modern education technology to provide references for the teaching reform of master degree candidates of non-ecology major.

Key words：Non-Ecology Major；ecology；teaching reform