杜曉東

摘 要：在大力開展素質教育的今天，創(chuàng)新是課堂教學改革的關鍵和核心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性品質的人才是教師對課堂教學永恒的追求。初中階段是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關鍵時期，同時也是學生思維能力、學習模式和思維品質形成的重要階段，因此，在初中化學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習品質是教學的首要任務。主要通過參加化學實驗、設置發(fā)散探索活動、發(fā)揮學生主體作用和進行正確評價四個方面談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習品質。

關鍵詞：初中化學；創(chuàng)新性；課堂教學；實驗；評價

“面對世界飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。”這句話，直接反映了創(chuàng)新的重要性。教育肩負著創(chuàng)新的特殊使命，尤其是素質教育和新課程改革如火如荼的大背景下，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被擺在了一個非常重要的位置。化學作為中學基礎教育學科之一，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習品質方面也有著不可推卸的責任。那么，在課堂教學中，如何根據(jù)化學學科自身的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習品質呢？

一、通過參加化學實驗，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

化學是一門實驗性學科，特別是在初中階段，實驗對于學生掌握化學知識、形成能力方面有著特別的教學作用和意義。通過做實驗，能夠對前人留下的現(xiàn)成的化學觀點做進一步的驗證，不僅能有效加深學生對于化學知識的認識和理解，而且還能幫助學生重新構建知識，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的開始，只有有了創(chuàng)新思維，才有可能具備創(chuàng)新能力。

初中化學教材中設置有很多的演示實驗和學生實驗。一方面，在化學課堂上，教師要邊講邊做實驗。傳統(tǒng)的化學實驗教學中，多數(shù)都是教師演示實驗，再讓學生分組做實驗，甚至干脆就是教師“講實驗”。這樣，學生的看和做分開，觀察能力和動手能力不能同步進行，影響學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。因此，在實驗教學中，我會根據(jù)教學內容的需要，將教師“講實驗”轉變成為邊講邊做的學生實驗，讓學生參與到做實驗的過程中來，身臨其境地體會，通過自主地觀察和思考，掌握并形成自己的知識體系，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和能力。另外，在化學課堂上，教師要創(chuàng)新地使用教材?！敖滩臒o非是個例子”，新課改的理念就是要求教學的第一生產

力——教師能夠創(chuàng)新地使用教材，尤其是實驗教學內容，不僅教師要創(chuàng)新實驗教學設計，還要善于引導學生自己設計相關的實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、設置發(fā)散探索活動，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的基礎，在初中化學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就先要激發(fā)學生的發(fā)散思維，我在課堂上，會根據(jù)教學內容的需要，設置發(fā)散探索活動，來訓練學生的發(fā)散性思維。

發(fā)散探索是對已有的知識進行多向思考，從而提出新的問題，這也就是說問題的答案并不是唯一的。因此，在課堂上，我會利用“一題多變、一題多解”的訓練辦法，不唯一的答案就能引導學生盡可能地去嘗試、去猜想，進而產生前所未有的、獨特的想法。通過解決這樣的問題，進行發(fā)散探究活動，既能有效增強課堂教學的靈活性，充實教學的信息量，又能有效激發(fā)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的想象力。它能有效改善傳統(tǒng)的“教師問，學生答”的呆板方式，解開了捆綁學生思路和創(chuàng)新意識的繩索，推動學生多方向、多角度地進行思維活動，提升學生思維的廣闊度和靈

敏度。

在初中化學課堂教學中，我經常會讓學生自己設計實驗方

案，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，然后通過比較，再逐步優(yōu)化自己的實驗方案。這樣，既能幫助學生掌握化學知識，又能有效鍛煉學生的實驗能力，提升創(chuàng)造意識?！笆∈浅晒χ浮保袝r候，我還會故意不講實驗要領，讓學生“做錯”或者做一次“失敗的實驗”，之后再讓學生回頭去分析，探索失敗的原因，或者和“做對”的學生進行交流，這樣會給學生留下更加深刻的印象，這也就是失敗帶給學生的價值。

三、發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

學生是課堂學習的主體，他既是創(chuàng)新教育的對象，又是學習的主體。學生并非是消極地接受知識的容器，傳統(tǒng)“滿堂灌”的機械教學方式是絕對不可取的。無論是要將課本上的成果轉變成為學生自己的財富，還是將化學知識轉化成為學生的能力或思想觀點，這些都需要學生自己積極思考。因此，就必須發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個體性，發(fā)揮他們的積極主動性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性品質。

在化學課堂上，想要充分調動學生的主體性，我認為就必須要加強對學生非智力品質的培養(yǎng)，如激發(fā)學生的化學興趣?！芭d趣是最好的老師”，學生一旦對于化學學習產生興趣，就會積極主動地進行學習，并以更加堅強的毅力和恒心在學習中克服重重困難，得到能力和智力的發(fā)展；如建立新型師生關系。除了知識的傳授之外，教學中，師生情感的交流也非常重要，教師要在學習和生活上關心、幫助學生，做學生的良師益友；又如營造和諧、民主、寬松的教學氛圍等。

四、通過激勵評價機制，完善學生的創(chuàng)新意識

在課堂教學中，激勵式的評價機制能夠有效地保護和調動學生的創(chuàng)新主動性和積極性。因此，在教學中，我比較注重培養(yǎng)學生敢于提問、闡述自己觀點的勇氣和能力。既不盲從老師，又不盲從課本和同學，憑借自己的經驗，給予個性化的判斷。同時，我對于學生勇于回答問題的行為，都會及時給予肯定。至于回答的是否正確、是否全面應則放在第二位考慮；特別關心和保護一些學困生的學習積極性，對于他們點滴的成長和進步都應及時給予表揚和肯定。除了學習成績、作業(yè)的評價之外，對于學生的學習態(tài)度、參與度、交往狀態(tài)、探索過程等都應做出正確的評價。充分發(fā)揮激勵評價的功能，讓學生體驗成功的快樂，從而完善學生的創(chuàng)新

意識。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心內容，而化學作為一門基礎學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習品質和創(chuàng)新思維方面都有著獨特的教學作用。世上無難事，只怕有心人。在教學中，只要教師善于深入挖掘，創(chuàng)新實驗教學，重視學生主體地位，點撥學生，積極鼓勵學生的創(chuàng)新思維，大膽實踐，那么培養(yǎng)學生擁有創(chuàng)造性的學習品質就不難。

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