劉春元

摘要：《建筑環(huán)境測試技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程教育中占有特殊地位。該課程實踐性強(qiáng)，涉及知識面寬，在應(yīng)用型人才要求不斷提升的行業(yè)發(fā)展背景下，本文對該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面的改革和探索。

關(guān)鍵詞：能源應(yīng)用；建筑環(huán)境檢測；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0117-02

一、前言

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人民生活水平的提高，“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了一些改變。在以往的建筑熱工環(huán)境的基礎(chǔ)上，建筑光環(huán)境、聲環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)及建筑能源的規(guī)劃與應(yīng)用等都是該專業(yè)涉及的范疇，成為一個跨土木工程、建筑學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、動力工程及工程熱物理的交叉性學(xué)科，既涉及多方面的基礎(chǔ)理論，又有關(guān)多學(xué)科的專業(yè)知識。同時，也給該專業(yè)帶來了新的方向和機(jī)遇。

《建筑環(huán)境測試技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程教育中占有特殊地位，起著將基礎(chǔ)知識運(yùn)用于專業(yè)領(lǐng)域的橋梁作用。該課程實踐性強(qiáng)，涉及知識面寬，本文針對該課程教學(xué)過程中以往存在的一些問題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段的改革。

二、建筑環(huán)境測試技術(shù)課程基本情況

《建筑環(huán)境測試技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在該專業(yè)課程教育中占有特殊地位，起著將基礎(chǔ)知識、理論運(yùn)用于專業(yè)領(lǐng)域的橋梁作用。作為一門實踐性極強(qiáng)的專業(yè)必修課，該課程內(nèi)容包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)經(jīng)常面臨的溫度、濕度、壓力、流速、流量、液位、熱量、氣體成分、噪音、放射性物質(zhì)以及光照等參數(shù)的基本測量原理及方法和測試結(jié)果的數(shù)值分析，是一個跨土木工程、建筑學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、動力工程及工程熱物理的交叉性學(xué)科，既涉及多方面的基礎(chǔ)理論，又有關(guān)多學(xué)科的專業(yè)知識。熟練掌握各種建筑環(huán)境檢測技術(shù)是每一個建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程技術(shù)人員必備的基本能力。尤其在當(dāng)前，國家正在重視和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，行業(yè)發(fā)展對應(yīng)用型人才素質(zhì)的要求不斷提升。

三、存在問題

以往，建筑環(huán)境測試技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、方法及考核手段都比較傳統(tǒng)。一方面，測量原理抽象、內(nèi)容較為枯燥，課本中相關(guān)理論面面俱到，沒有突出重點；另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式手段單一，主要依靠教師填鴨式教學(xué)；此外，傳統(tǒng)考核主要看學(xué)生的考試成績，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，存在內(nèi)容理解不深、死記硬背、教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，沒有達(dá)到該課程教學(xué)目的。

四、教學(xué)改革內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容。本課程學(xué)時數(shù)為32學(xué)時，其中理論學(xué)時28，實驗學(xué)4。要在32學(xué)時內(nèi)使學(xué)生掌握一門應(yīng)用性較強(qiáng)課程具有一定的難度。因此，需結(jié)合專業(yè)實際應(yīng)用，應(yīng)有重點的講解。在建筑環(huán)境專業(yè)參數(shù)測定中，經(jīng)常需要測量的參數(shù)為：溫度（包括干、濕球溫度和露點溫度）、壓力、濕度（絕對濕度和相對濕度）、速度，以及流量、熱量、光照、環(huán)境噪音及空氣污染物等。需要重點掌握測定這些參數(shù)的測量原理、方法及儀器、儀表的正確使用方法，以便為學(xué)生畢業(yè)后從事空調(diào)系統(tǒng)安裝調(diào)試等工程實踐和科研活動奠定堅實基礎(chǔ)。此外，《建筑環(huán)境測試技術(shù)》課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，隨著現(xiàn)代測量技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新儀器的研發(fā)和更新非?？欤渲薪ㄖh(huán)境測試中空氣有害物質(zhì)（例如當(dāng)今比較熱門的VOCs）的測量、新技術(shù)（例如PIV測試技術(shù)等）等需要的實驗儀器如氣相色譜-質(zhì)譜（GC-MS）、PIV測速儀等，這些實驗儀器十分昂貴，本專業(yè)實驗室不具備?；蛘哂械膶嶒瀮x器操作十分復(fù)雜，不便于讓每個學(xué)生自己動手操作。這部分實驗內(nèi)容可能不便于在課內(nèi)實驗開出，導(dǎo)致學(xué)生接觸新的測試技術(shù)的動手機(jī)會相對較少。因此，在教學(xué)過程中，將教師從事的科研過程中的實例結(jié)合該部分課程內(nèi)容，給學(xué)生有針對性地進(jìn)行補(bǔ)充和講解，以便讓他們有更加深入的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)和豐富了課堂內(nèi)容，也加強(qiáng)了學(xué)生對測試新技術(shù)的了解和應(yīng)用。

2.教學(xué)方法改革。教學(xué)方法方面，努力將書本知識與工程實例相結(jié)合，重點介紹各種測量技術(shù)、測量儀器在工程中的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容。采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，使教學(xué)過程生動形象，結(jié)合課內(nèi)實驗和演示設(shè)備，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果。開展教學(xué)法的研究，改變灌輸式的教育模式，采用啟發(fā)式、討論式、工學(xué)結(jié)合等多種教學(xué)方法，注重因材施教，及時收集學(xué)生反饋意見，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。此外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，建立該課程的網(wǎng)站，豐富電子教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能開展自主學(xué)習(xí)。課后教師提供電子教案，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)。設(shè)置網(wǎng)上答疑，暢通學(xué)生與教師的溝通，及時反饋信息，有針對性地調(diào)整教學(xué)。通過多種教學(xué)方法的改革，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)渠道變寬了、跟老師的交流變多了、學(xué)習(xí)的積極性提高了。

3.考核方式改革。過程考核的目的是全面考核學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，深化理解、掌握、應(yīng)用所學(xué)知識，理論聯(lián)系實際，改變課程結(jié)束時“一錘定音”的做法，是科學(xué)測評學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。本課程實施過程考核改革，一方面，通過完善習(xí)題、試題庫，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)考點知識；另一方面，課程全過程實施過程考核，使考核貫穿于每一堂課、每一次作業(yè)、每一次討論、每一次試驗，注重整個學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)，注重評價學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)，提升考核的公平性、客觀性、合理性、科學(xué)性和有效性。過程考核實施以來，無論從學(xué)生反饋，還是從綜合成績來看，實施的效果均較好。主要表現(xiàn)在學(xué)生上課積極性、主動性提高，大大減少了缺勤、吃到、早退等現(xiàn)象。課堂氣氛好，教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生主動參與、互動，課堂氛圍活躍，不死板。不定時的隨堂測驗督促學(xué)生自始至終的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合評定分?jǐn)?shù)顯示，期末總評成績有所提高。

4.其他實踐性、創(chuàng)新性教學(xué)改革。平時的教學(xué)過程中，多鼓勵學(xué)生積極申請學(xué)校及各個領(lǐng)域的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，依托該活動或項目，學(xué)生可組成小組，對本專業(yè)目前熱點研究領(lǐng)域涉及的課題進(jìn)行立項并實施，充分運(yùn)用本課程的專業(yè)測試技術(shù)，結(jié)合研究目的，開展一系列的調(diào)研、測量及系統(tǒng)評估工作。例如，2015年大學(xué)生暑期社會實踐活動中，七個同學(xué)的研究小組對上海市南橋醫(yī)院病房為研究案例，從現(xiàn)場實測和實地調(diào)研的角度研究其室內(nèi)空氣環(huán)境的狀況，并通過主觀和客觀的對比分析找出室內(nèi)空氣環(huán)境存在的問題。結(jié)合病房的具體使用情況，對改善病房室內(nèi)熱環(huán)境提出改進(jìn)措施。該過程充分鍛煉了同學(xué)對實驗儀器的正確使用，是本課程教學(xué)的理想拓展。

五、總結(jié)

本文通過對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)《建筑環(huán)境測試技術(shù)》課程的教學(xué)改革，完善以“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)為目標(biāo)的《建筑環(huán)境測試技術(shù)》教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法，結(jié)合當(dāng)前專業(yè)的發(fā)展情況和先進(jìn)測試技術(shù)調(diào)整課程內(nèi)容。采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的手段，通過完善課件、編寫試題庫、建立相關(guān)網(wǎng)站等多種形式，構(gòu)建一個內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整，集文字與圖片、動畫、虛擬與現(xiàn)實等多媒體素材為一體的《建筑環(huán)境測試技術(shù)》課程教學(xué)系統(tǒng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究和改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生為主，以應(yīng)用為目標(biāo)，將課堂理論和工程實踐相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和實際項目結(jié)合的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)、實踐主動性，使學(xué)生能扎實地掌握理論知識，靈活地應(yīng)用實踐技能。此外，對該課程實施過程考核既促進(jìn)了教師的教，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳剛.建筑環(huán)境測量[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009.

Building Environment and Energy Application Engineering Building Environment Test Technology to Explore Course Teaching Reform

LIU Chun-yuan

（College of Urban Construction and Safety Engineering，Shanghai Institute of Technology，

Shanghai 201418，China）

Abstract：The building environment test technology is the students who major in building environment and energy application engineering professional basic course，in building environment and equipment engineering specialty course occupies a special place in the education. In the practical course involving wide knowledge，applied talents demand rising under the background of the development of the industry，this paper deals with the teaching reform of this course teaching content，teaching method，examination mode reform and exploration.

Key words：energy application；architectural environment detection；teaching reform