王志英

摘要：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是初中階段在數(shù)學(xué)學(xué)科中的一種補(bǔ)充，能夠直觀地幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)思想以及積累日常生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程具有實(shí)操性、工具性以及情境性和探究性的特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)和開展有效地豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 實(shí)驗(yàn)課程 設(shè)計(jì)思路

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的基本性質(zhì)

初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中階段在數(shù)學(xué)課堂中的一種補(bǔ)充，能夠更加直觀地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)思想，具有實(shí)操性、情景性以及探索性等特征。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的開展能夠促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮動(dòng)手動(dòng)腦合二為一的能力，開發(fā)學(xué)生的思維方式，通過動(dòng)手“做”更加直接地感悟數(shù)學(xué)理論知識(shí)的要點(diǎn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)周邊事物，用數(shù)學(xué)的思維方式和語言去分析世界，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)觀與靜態(tài)數(shù)學(xué)觀的有機(jī)結(jié)合，為數(shù)學(xué)課堂資源的開發(fā)提供了豐富的源泉。

二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的目標(biāo)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的目標(biāo)包含了三個(gè)方面：分別是起始目標(biāo)、過程目標(biāo)和結(jié)果目標(biāo)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的總體目標(biāo)主要是為了提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和開展具有一定的教育價(jià)值。在數(shù)學(xué)課堂中涵蓋的三個(gè)目標(biāo)分別在不同層次上對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的提高起到不同層次的效果，力求通過初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和開展，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中得到發(fā)現(xiàn)、感悟、監(jiān)控和探究這些方面的提升。

三、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的特點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂設(shè)計(jì)的同時(shí)需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持因材施教、學(xué)思結(jié)合的教學(xué)觀念，無論是進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)、開展都要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。

（一）設(shè)計(jì)思想

初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力，為學(xué)生提供更加直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析和思考問題。教師將數(shù)學(xué)理論知識(shí)通過一系列的實(shí)驗(yàn)步驟轉(zhuǎn)換為具體化形式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中更加直觀的感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變。

（二）設(shè)計(jì)原則

1.目標(biāo)性原則。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)一定是具有目標(biāo)性的，要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)掌握到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要有目的的進(jìn)行，充分考慮設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式、方式以及評(píng)價(jià)方式等，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)最終目的充分發(fā)揮出來。在實(shí)驗(yàn)過程中一定要注重取材要小，但是目標(biāo)需要很明確，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及運(yùn)用的知識(shí)要符合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知程度和實(shí)驗(yàn)潛質(zhì)。

2.整體性原則。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是數(shù)學(xué)課程的一種補(bǔ)充形式，因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及形式方面要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的整體性，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不能單純的局限在某一節(jié)課中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)體系是一個(gè)整體，往往是通過一個(gè)單元或者一個(gè)章節(jié)來展示的，因此實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)需要涵蓋一個(gè)單元的全部內(nèi)容，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程通過實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，將整個(gè)單元所要展示的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來。

3.多樣性原則。單一的實(shí)驗(yàn)形式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，采取多種實(shí)驗(yàn)形式不僅能夠豐富課程內(nèi)容，還能夠通過不同的實(shí)驗(yàn)形式展現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)。因此教師在制定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需要來不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式。

（三）實(shí)驗(yàn)類型設(shè)計(jì)

科學(xué)合理的設(shè)置實(shí)驗(yàn)類型和形式有效的將數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)出來，并讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和操作對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)印象更加深刻。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱送瓿蓪?shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最終的教學(xué)效果，而實(shí)驗(yàn)工具則是協(xié)助實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)現(xiàn)的重要手段。初中階段的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程類型大致分為六大類：實(shí)物驗(yàn)證型、實(shí)物理解型、實(shí)物探究型、計(jì)算機(jī)驗(yàn)證型、計(jì)算機(jī)理解型和計(jì)算機(jī)探究型。

四、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基本內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)中包含的很多數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容都和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)存在必然聯(lián)系，在初中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)包含有代數(shù)、幾何圖形等，而有教材中的知識(shí)并沒有很完善的實(shí)驗(yàn)方式和內(nèi)容，因此數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)以及基本內(nèi)容的制定需要按照教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合實(shí)際情況，將數(shù)學(xué)知識(shí)包含其中，使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀化、具體化以及可操作化。

因此，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基本內(nèi)容中不僅要考慮到所學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)模塊的區(qū)別，還要注重不同年級(jí)段所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)以及難易程度的區(qū)別，在對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上需要符合三大要求：一是內(nèi)容選取要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是選取的內(nèi)容要多樣化，豐富日常的數(shù)學(xué)教學(xué)形式；三是選取的內(nèi)容要有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

五、總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)初中數(shù)學(xué)階段的補(bǔ)充，其設(shè)計(jì)以及內(nèi)容都必須符合初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，通過實(shí)驗(yàn)形式以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的展現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的開展，落實(shí)“課程即經(jīng)驗(yàn)”的現(xiàn)代課程觀。

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