鄭紅

曾有人這樣形容閱讀題——“成也閱讀，敗也閱讀”，足可見(jiàn)其難度之大。其實(shí)，閱讀理解并不是一道不可逾越的鴻溝，掌握一定的閱讀技巧及答題方法，在考試中取得優(yōu)異成績(jī)是能夠做到的。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧、解題技巧的訓(xùn)練，現(xiàn)就閱讀理解答題技巧簡(jiǎn)單談一下自己的感悟。

一、影響學(xué)生閱讀理解水平的原因

1.詞匯障礙

文章的最基本構(gòu)成成分就是詞匯。如果詞匯量太少，就無(wú)法閱讀英語(yǔ)文章，更不可能理解了。

2.語(yǔ)法障礙

在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生碰到長(zhǎng)句時(shí)，就弄不明白句子的結(jié)構(gòu)，從而難以理解句意；有些學(xué)生對(duì)于句子中的代詞，省略等及一些固定的句子結(jié)構(gòu)弄不明白，這樣就容易導(dǎo)致理解偏差而影響對(duì)文章的正確理解。

3.貧乏的英語(yǔ)文化背景知識(shí)

文化背景知識(shí)會(huì)影響對(duì)文章某一段落甚至整個(gè)文章的理解。作為學(xué)生必須盡可能多了解、掌握英語(yǔ)文化背景知識(shí)。加強(qiáng)課外閱讀，提高文化背景知識(shí)修養(yǎng)。

二、英語(yǔ)閱讀考查中學(xué)生易丟分題的主要內(nèi)容及答題技巧

1.細(xì)節(jié)理解題

這種題型主要是考查對(duì)文章具體事實(shí)和細(xì)節(jié)的理解能力，屬于表層理解范疇，難度還是較小的，但在整個(gè)閱讀理解題中所占比重較大。它們大都是根據(jù)文章中的具體信息如事實(shí)、例證、原因、過(guò)程、論述等進(jìn)行提問(wèn)的。正確答案大都可以在閱讀材料中找到對(duì)應(yīng)的文字部分作為驗(yàn)證。

細(xì)節(jié)題的設(shè)題形式一般有以下幾種：

（1）以who，when，where，which，what等疑問(wèn)詞開(kāi)頭引出的

句子。

（2）正誤判斷題，題中常有true，not true或者except。

細(xì)節(jié)題的解題技巧是：學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題是閱讀速度太慢，缺乏快速閱讀技巧，考生要培養(yǎng)自己快速獲取信息的能力。答這種題一般采用尋讀法，即先讀題，帶著問(wèn)題快速掃讀文章，可以有針對(duì)性地閱讀相關(guān)部分，這一部分可能是一個(gè)詞或短語(yǔ)，也可能是一個(gè)句子或相關(guān)若干句子，但句式、用詞和表達(dá)方式不同。要緊扣閱讀材料，利用題目的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析對(duì)比，不能脫離原文。還可以用排除法，將“無(wú)此細(xì)節(jié)”和“與此細(xì)節(jié)相反”的選項(xiàng)排除。

2.詞義猜測(cè)題

在閱讀過(guò)程中根據(jù)對(duì)語(yǔ)篇的信息、邏輯、背景知識(shí)及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等綜合理解去猜測(cè)某一關(guān)鍵詞或短語(yǔ)的詞義。

其設(shè)題形式一般有：

（1）The underlined phrase “being destroyed” probably means

in Chinese？

（2）What does “potentials” mean in Chinese？

答這類題時(shí)的常見(jiàn)技巧：

①利用語(yǔ)境來(lái)猜詞義。根據(jù)文章的主題和上下文的邏輯關(guān)系、因果關(guān)系來(lái)猜測(cè)詞義進(jìn)行推測(cè)。任何一篇文章中的句子在內(nèi)容上都不是孤立的，都跟句子所在的整篇文章有關(guān)，所以要進(jìn)行合乎邏輯的綜合分析而推出詞義。

②根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或者生活常識(shí)來(lái)猜測(cè)詞義。在閱讀的基礎(chǔ)上可根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，理解等來(lái)判斷單詞的意思。

③通過(guò)同義詞或反義詞來(lái)猜測(cè)詞義；通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)

詞義。

3.推理判斷題

根據(jù)所提供的信息和事實(shí)，通過(guò)歸納或演繹等方法，對(duì)文章的發(fā)展情節(jié)及作者的態(tài)度、意圖做出合乎邏輯的推理判斷。這種題的常見(jiàn)設(shè)題形式如：

推測(cè)作者的寫作目的或?qū)懽饕鈭D的設(shè)題形式：

（1）The purpose in writing this passage is to

（2）The author in this passage intends to

推測(cè)文章的觀點(diǎn)或者是結(jié)論的設(shè)題形式有：

（1）It can be inferred from the story that

（2）From the passage we can conclude that

推斷文章出處的設(shè)題形式有：

The passage may come from

解題技巧：這種題不能直接從文中找到答案，要求學(xué)生能對(duì)文字的表面信息進(jìn)行分析和挖掘，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的意圖，合乎邏輯地進(jìn)行推理從而理解文章寓意，對(duì)暗含在文章中事件的因果關(guān)系及作者沒(méi)有表明的意圖、觀點(diǎn)等能進(jìn)行推理、分析。還要注意不要被文章中一些表面信息所誤導(dǎo)，更不能憑個(gè)人的觀點(diǎn)、習(xí)慣、看法去隨意揣測(cè)，以偏概全來(lái)回答這方面的問(wèn)題。

4.主旨?xì)w納題

主旨?xì)w納是文章的核心，是對(duì)全文的概括與總結(jié)，要求考生在閱讀和理解全文的基礎(chǔ)上對(duì)文章做出歸納、概括或評(píng)價(jià)。

這種題型通常包括文章大意題，段落大意和標(biāo)題選擇題三種形式。設(shè)題形式有：

（1）Which is the best title for the passage？

（2）In this passage，the writer tries to tell us that

（3）Which of the following is this passage mainly about？

做此類題的技巧：中心思想是貫穿于全文，必須在通讀全文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納、分析才能知道。這就要求考生要有很強(qiáng)的篇章概括能力、分清主要信息和次要信息的能力以及準(zhǔn)確把握篇章段落主旨大意的能力。對(duì)于大部分有主題句的文章來(lái)說(shuō)，主題句表達(dá)了文章的中心思想，找到了主題句，也就抓住了文章的主旨大意。若是有標(biāo)題的文章，先從標(biāo)題開(kāi)始閱讀，標(biāo)題就是整篇文章的主旨，它對(duì)文章起著統(tǒng)領(lǐng)作用。有些文章在段首或段尾有總結(jié)性的句子，這就是文章的主旨。有的文章是將首段中心句和各段第一句話連接成一個(gè)整體，得出文章主題；也有些文章中心思想貫穿全文，需要自己去總結(jié)，歸納，從而推斷出文章的主旨大意。

總而言之，閱讀是一個(gè)多因素作用過(guò)程，而提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。所以要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，段落領(lǐng)悟能力，信息把握能力，全文歸納能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并能運(yùn)用所學(xué)的技巧多閱讀，多琢磨。并要養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣，循序漸進(jìn)并持之以恒，那么在閱讀理解這一重要知識(shí)板塊必會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1984-06：69.

[2]（美）杜威.明主主義與教育[M].王承緒，譯.人民教育出版社，2001-05：56.