宋立峰

摘 要：隨著近幾年新課程改革的不斷實(shí)施，英語的教學(xué)方式也發(fā)生了一系列的變化，在教學(xué)中越來越注重教學(xué)效率的提升和學(xué)生感受的改善。探討在新形勢下初中英語寫作的教學(xué)應(yīng)該如何開展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語寫作；如何教學(xué)

一、為什么要重視寫作

寫作是初中英語教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，通過寫作，教師可以了解到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況、掌握的詞匯量、語言組織的能力，教師只有了解了學(xué)生的真實(shí)水平，才能采取相應(yīng)的措施來進(jìn)行教學(xué)。因此，學(xué)生寫作的過程也就是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過程。

二、新課標(biāo)下如何開展寫作的教學(xué)

既然寫作教學(xué)如此重要，那么在新課標(biāo)的環(huán)境下，教師應(yīng)該如何來開展寫作的教學(xué)呢？可以遵循以下幾點(diǎn)：

1.借助教材來進(jìn)行基本功的訓(xùn)練

教學(xué)中所選的教材都是精挑細(xì)選的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力有著重要的作用，因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要注重從日常教材的教學(xué)中培養(yǎng)。首先，注重學(xué)生詞匯量的積累，小學(xué)的學(xué)生詞匯量積累太少，在寫作的時(shí)候反反復(fù)復(fù)只用幾個(gè)單詞，寫出來的內(nèi)容讓人沒有讀下去的興趣，因此，從初中開始教師就要注重對(duì)學(xué)生詞匯量的積累。其次，注重句式的訓(xùn)練，初中階段的學(xué)生接觸語法的時(shí)間不長，經(jīng)常會(huì)分不清什么是主謂賓，導(dǎo)致經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)奇奇怪怪的句式，內(nèi)容出現(xiàn)語法上的錯(cuò)誤，因此，教師要想做好寫作的教學(xué)，也需要注重對(duì)學(xué)生句式的訓(xùn)練。再次，注重閱讀的教學(xué)，閱讀與寫作本身就是不可分割的一個(gè)整體，閱讀可以幫助學(xué)生積累寫作的詞匯、語言，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠不假思索地寫出好的句式，所以教師也要注重日常閱讀的教學(xué)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣

興趣是最好的老師，你如果一味逼著學(xué)生去寫作，學(xué)生在不情愿的情況下寫作，教學(xué)的效率也不能得到提升，因此教師要保證學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。那么教師如何激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣呢？首先，教師可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)，初中階段的學(xué)生叛逆心理都比較強(qiáng)，他們對(duì)死板的教學(xué)模式根本沒有興趣，反而對(duì)日新月異的多媒體技術(shù)充滿了好奇，因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣。首先，可以借助多媒體來創(chuàng)建教學(xué)的情境，在擬定寫作的題目之后，教師根據(jù)題目，搜集一些有關(guān)的英語視頻或動(dòng)畫來讓學(xué)生觀看，既能吸引學(xué)生的興趣，又積累了學(xué)生的詞匯量，而且還給學(xué)生引導(dǎo)了寫作的方向；其次，多媒體教學(xué)具有可重復(fù)利用性，教師無論是制作教學(xué)的視頻還是PPT，在課堂上演示完畢之后，都可以把資源分享到網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生在課下的時(shí)候下載學(xué)習(xí)，保證了教學(xué)的效率，也使得一部分缺課的學(xué)生能夠及時(shí)了解到教師講課的內(nèi)容。因此，從這幾點(diǎn)來看，教師在英語寫作教學(xué)中，可以利用多媒體來吸引學(xué)生的興趣，保證教學(xué)的效率。

3.合作學(xué)習(xí)、共同探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，在課堂教學(xué)過程中要求教師以學(xué)生為教學(xué)的主體，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，但是很多情況下，靠學(xué)生自學(xué)很難把一個(gè)知識(shí)弄透，因此，小組合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)運(yùn)而生。所謂小組合作模式，指的是教師在學(xué)生遇到問題的時(shí)候不是直接把答案告知學(xué)生，而是讓學(xué)生之間進(jìn)行討論探究，引導(dǎo)學(xué)生通過眾人的努力來解決問題。英語寫作教學(xué)也是如此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)人說出自己寫作時(shí)的困惑以及優(yōu)勢，供其他學(xué)生參考，最后，大家總結(jié)出一套切實(shí)可行的寫作方法。這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)效率要高出很多，因此，教師在英語寫作教學(xué)過程中，可以采取合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，解決寫作中遇到的一些難題。

4.多元化評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)中，教師往往根據(jù)學(xué)生所交上來的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，覺得學(xué)生寫得不好，就給一個(gè)很差的評(píng)價(jià)，覺得學(xué)生寫得還可以，就給一個(gè)好的評(píng)價(jià)，并不參考學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這種評(píng)價(jià)的方式存在一定的不公平性和片面性。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以采取多元化的評(píng)價(jià)形式，要根據(jù)學(xué)生課上的學(xué)習(xí)情況、參與課堂討論的積極程度以及所寫出來的作文進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看學(xué)生是否對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，能否發(fā)現(xiàn)自身的缺陷；最后，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同齡人之間更容易溝通，也更了解彼此的心理，因此教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的問題，并及時(shí)解決。

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，在初中英語寫作教學(xué)中也對(duì)教師提出了一系列的要求，要求教師采取合適的教學(xué)方法，提升教學(xué)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量，吸引學(xué)生對(duì)寫作的興趣。以上內(nèi)容僅是個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)總結(jié)，希望能夠給各位教師起到參考的作用，也相信我們的寫作教學(xué)會(huì)越來越有效果。

參考文獻(xiàn)：

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