（凌海市第三高級中學(xué)，遼寧 凌海 121204）

摘要：教材囊括了一門學(xué)科最基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，在高三政治復(fù)習(xí)的過程中，需要加強對教材的重視程度，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合高考制度要求以及社會現(xiàn)實，形成知識體系框架，以便更好地完成復(fù)習(xí)要求，更好地應(yīng)對高考。本文在分析回歸教材對高三政治復(fù)習(xí)的意義和目前存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了高三政治復(fù)習(xí)過程中回歸教材的方法，希望師生加強對教材的重視程度，提高高三政治的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：回歸教材；高三政治；復(fù)習(xí)；作用

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0275-02

一、相關(guān)概念界定

（一）高中政治教材的內(nèi)涵

有關(guān)教材的定義有廣義與狹義之分，所謂廣義的教材包括課堂上和課堂外老師以及學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，凡是能夠幫助老師或者學(xué)生獲取相關(guān)知識、提高學(xué)業(yè)水平、開闊知識眼界的材料都可被稱之為教材；而狹義的教材則指教科書，《教育學(xué)》一書中指出教科書一般由前言、目錄、課文、例題、習(xí)題、圖表、注釋和附錄等構(gòu)成，教科書通常是一個學(xué)科課程的核心教學(xué)用書，它集中反映了國家的教育理念以及意識形態(tài)。

（二）回歸教材的內(nèi)涵

回歸教材的內(nèi)涵主要包括兩個方面。一方面，可以利用教材的標(biāo)題，從大標(biāo)題到小標(biāo)題，通過對標(biāo)題的掌握，形成對教材內(nèi)容的整體把握，即對教學(xué)內(nèi)容的全面把握，形成知識框架；另一方面，在掌握教材的基礎(chǔ)之上，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，師生可以根據(jù)具體情況和需求將教材重新拆分和重組，選擇最有利和最便于理解的角度進(jìn)行分析，形成知識網(wǎng)絡(luò)，更高效地利用教材，形成多方位的復(fù)習(xí)。

二、回歸教材對高三政治復(fù)習(xí)的意義及存在問題分析

隨著高考制度的不斷改革，回歸教材也顯得越發(fā)重要，回歸教材的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)理論，而教師需要對教材內(nèi)容爛熟于心，這樣才能更好地傳授給學(xué)生，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目的。但在實際的高三政治復(fù)習(xí)過程中，回歸教材卻存在一定問題。

（一）回歸教材對高三政治復(fù)習(xí)的意義

1.有利于構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課程的過程中，覺得知識點過于凌亂，不便于學(xué)習(xí)和記憶，這種情況下，回歸教材占據(jù)很大優(yōu)勢。一方面，可以給基礎(chǔ)較弱的同學(xué)定義一種知識框架，因為在編寫的過程中編寫者會根據(jù)章節(jié)之間的聯(lián)系編纂教材，因此教材的知識框架十分清晰；另一方面，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以將教材結(jié)構(gòu)打破，形成自己的新的知識框架體系，便于自身記憶和學(xué)習(xí)。

2.有利于加強對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)補充。編寫者在編寫教材的過程中認(rèn)識到基礎(chǔ)教材的重要性，而隨著高考制度的改革基礎(chǔ)知識也越發(fā)顯得重要。在高三政治復(fù)習(xí)的過程中，很多學(xué)生一味地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，這種做法很可能忽略部分知識點，因此需要通過回歸教材將知識點重新梳理，結(jié)合在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題形成新的知識脈絡(luò)，達(dá)到最優(yōu)效果。

3.有利于緩解心理壓力。學(xué)生在進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)過程中，情緒可能會受到題目難易程度的波動較大，并且過于沉迷于題海戰(zhàn)術(shù)會消耗大量腦力，長此以往并不有利于學(xué)習(xí)。而教材本身由若干個基礎(chǔ)知識點構(gòu)成，學(xué)生在回歸教材的過程中比較輕松，也屬于一種“休息”，經(jīng)過調(diào)整可以更好地投入到復(fù)習(xí)當(dāng)中。

（二）回歸教材過程中存在的問題

1.重資料輕教材。在高三政治復(fù)習(xí)的過程中，老師和學(xué)生都重視學(xué)習(xí)資料的使用而忽視教材的重要性，因此老師和學(xué)生都可能進(jìn)入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，不可否認(rèn)學(xué)習(xí)資料在一定程度上可以起到補充學(xué)習(xí)的作用，但是過于注重學(xué)習(xí)資料反而會讓學(xué)生缺乏思考，忽視了對基礎(chǔ)知識的掌握理解，導(dǎo)致對很多概念的理解模糊，在考試中因不能領(lǐng)會到答題要點而喪失取得理想分?jǐn)?shù)的機會。

2.重重點輕體系。高中政治的知識點較多，所以很多老師和學(xué)生都喜歡通過劃重點的方式總結(jié)知識點，雖然這種方式有利于減少工作量，卻很可能遺漏知識點，且重點之間缺乏聯(lián)系，不利于學(xué)生的記憶，相對之下知識體系更為重要，在知識體系的框架下，學(xué)生便于將知識點囊括其中，更好地理解整體思路，更好地完成復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

3.重模式輕知識。隨著新課改的推進(jìn)，不同的教學(xué)模式也隨之進(jìn)入課堂，雖然在這些模式的推動下，學(xué)生可以增強學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)平臺，開闊知識眼界，但也正因為這些模式，學(xué)生和老師都減少了對基礎(chǔ)知識的挖掘和深入探討，忽略了基礎(chǔ)知識的重要性。

（三）高三政治復(fù)習(xí)過程中不能回歸教材的原因分析

1.缺乏教師科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法。教師是課堂的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)方法影響著學(xué)生的接受效果，因此需要教師提高自身的教學(xué)水平，完善復(fù)習(xí)方法，更好地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行高中政治復(fù)習(xí)，只有在這樣的前提下，學(xué)生才能更好地進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。

2.缺乏學(xué)生主動的復(fù)習(xí)動機。在教師的引導(dǎo)之下，由于學(xué)生自身的影響，不同學(xué)生會有不同的復(fù)習(xí)效果，因此學(xué)生的主觀能動性也顯得尤為重要。因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生和老師站在同一陣線，達(dá)到共同認(rèn)識的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)效果才能達(dá)到最優(yōu)。

三、高三政治復(fù)習(xí)過程中回歸教材的探索分析

教材集中了一門課程最核心的內(nèi)容，是學(xué)科學(xué)習(xí)教學(xué)過程中最基礎(chǔ)最重要的依據(jù)。通過對高考試題的分析不難發(fā)現(xiàn)，很多高考試題就是在創(chuàng)設(shè)新的情境下提出新的問題，其本意在于對基礎(chǔ)理論的考察，很多教師也認(rèn)識到這一點，但是對高三政治復(fù)習(xí)過程中如何回歸教材存在很多困惑，而學(xué)生則很難發(fā)現(xiàn)教材的重要性，從而在復(fù)習(xí)的過程中很少主動鞏固教材的基本知識。

1.加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識體系。就思想政治學(xué)科而言，所謂基礎(chǔ)知識主要包含三個方面的內(nèi)容。一是考試大綱中規(guī)定的基本概念、原理和觀點；二是歷年來高考考察的高頻知識點；三是與社會熱點問題、黨和國家的重大方針政策聯(lián)系十分緊密的知識點。因此在進(jìn)行思想政治復(fù)習(xí)的過程中，不僅要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握教材中的基本知識點，還需要結(jié)合現(xiàn)實生活中的熱點問題，將基礎(chǔ)知識與其聯(lián)系起來，構(gòu)建完備的知識框架。

2.核心概念和原理的確認(rèn)。在高三復(fù)習(xí)的過程中，很多學(xué)生和老師都過于重視題海戰(zhàn)術(shù)而忽視基礎(chǔ)知識的重要性，因此會出現(xiàn)某類型的題目一錯再錯不知變通的情況，缺乏對基礎(chǔ)知識的深入分析和思考，也正因為如此會出現(xiàn)核心概念和原理不清、模棱兩可的情況，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都會導(dǎo)致高三復(fù)習(xí)效果大打折扣。

3.把握關(guān)鍵詞，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際。很多學(xué)生對高考政治答題有一定誤區(qū)，認(rèn)為寫得越多越有利于得高分，其實并不然。在政治答題的過程中，應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行審題，在對題目理解的基礎(chǔ)之上，組織答案，而答案需要簡明扼要，這也需要學(xué)生能夠把握答題的關(guān)鍵詞并將其延展開。因此在復(fù)習(xí)的過程中，需要提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度，不斷鞏固，加深印象。

四、結(jié)語

高三政治復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)過程中的重要一環(huán)，在復(fù)習(xí)過程中需要有清晰的復(fù)習(xí)框架和明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，教材作為出題人的重要依據(jù)，其重要性不容忽視。師生都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到教材的重要性，教師應(yīng)當(dāng)帶頭做好知識點的整合，建立合理有效的復(fù)習(xí)框架；而學(xué)生則應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動性，從教材的基礎(chǔ)知識點著手，加強對基礎(chǔ)理論和原理的理解，結(jié)合社會熱點問題構(gòu)建知識體系框架，培養(yǎng)審題和答題能力。希望在師生的共同努力下，更好地實現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張抗.高三生物回歸教材的復(fù)習(xí)策略探討[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]莘贊梅，宋秀蘭.高考化學(xué)復(fù)習(xí)回歸教材的實踐與思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008，（10）：52-55.

[3]黃曉勇.高三復(fù)習(xí)應(yīng)將回歸教材落到實處[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2016，（10）：59-60.

收稿日期：2016-11-25

作者簡介：吳娟，女，教師，從事一線教學(xué)工作15年，并連續(xù)多年從事高三教育教學(xué)工作，時任政治組教研組長，研究方向：高中政治教學(xué).