張芳林

（湖南省雙牌縣瀧泊鎮(zhèn)第一完全小學(xué) 湖南 雙牌 425200）

【摘要】 社會的快速進步和發(fā)展都讓人才的輸出成為了極其重要的事情，小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的起跑線，為培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，以適應(yīng)激烈的社會競爭，小學(xué)教育都應(yīng)當(dāng)順應(yīng)發(fā)展，不斷革新教育模式，不斷實現(xiàn)更高的目標?？梢哉f小學(xué)教育對于國家和民族的未來都有重要意義。除了奮斗在第一線的教師工作者，管理工作者也迎來了新的挑戰(zhàn)，學(xué)校的管理水平直接影響到教育質(zhì)量。只有不斷優(yōu)化小學(xué)學(xué)校管理，才能達到新課改的要求，實現(xiàn)更高層次的教育目標。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 學(xué)校管理 策略

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-139-01

1.建立民主管理機制，提高教師積極性

探究科學(xué)有序的學(xué)校管理機制，能讓管理行為規(guī)范化，制度化。但隨著新課改的深入推進，教師需要更大的自主權(quán)，才能有效開展教學(xué)工作，民主的管理方式才能受到教師贊同，從而提高教師的工作積極性。民主化的管理機制并非讓教師我行我素，放任自流，也并非領(lǐng)導(dǎo)不作為，而是讓教師有一個寬松環(huán)境，從而提高教師的創(chuàng)造力，教師既能夠自我約束和完善，也能民主和自由。要做到民主化的管理機制，就需要學(xué)校管理堅持“以人為本”的理念，運用一定的控制手段來規(guī)范化教師行為，再賦予教師較大的自主權(quán)。首先，小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立良好的分工，各行政級別的職能區(qū)分開來，再層層下放，逐層落實。例如，副校長負責(zé)教學(xué)管理和安全管理，副校長再根據(jù)部門將職責(zé)下放，最終落實到教師身上。在各部門職責(zé)明確的基礎(chǔ)上，才能加大管理密度，提升管理效率。另外，職責(zé)明確也更方便追責(zé)，責(zé)任到位才能有章可循，無形中減少了很多不必要的時間精力耗損。其次，是挖掘具有管理才能的教師，擔(dān)當(dāng)更多職位。國內(nèi)大環(huán)境下，師資力量不足，學(xué)校事務(wù)冗雜，然而教師中不乏優(yōu)秀人才，缺乏的只是挖掘他們的眼睛。因此，管理層可以積極挖掘優(yōu)秀人才，在管理過程中給予人才較大的自主權(quán)，使其能發(fā)揮出自身優(yōu)勢，也可以采用競爭上崗機制，激勵教師提高自身綜合素質(zhì)，提高教師團隊參與管理的積極性。在管理教師隊伍時，可以建立各種獎勵機制，采用完善而全面的業(yè)績考核方式，明確教師的考核目標，將教師的考核工作細化、量化，制定一定的規(guī)章制度，從教師的實際工作入手?？己藭r可以采用公開審核的辦法，讓教師自考自評作為參考意見，作為教師工作及評獎評優(yōu)的評估依據(jù)之一。并且，還要建立合理的內(nèi)部分配機制，按照教師的有效工作量來評價其勞動量，從而做到合理分配報酬，也激勵了教師不斷革新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.深入教學(xué)改革，提升教師綜合素質(zhì)

提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量和教師教學(xué)水平，才能促進學(xué)校有序發(fā)展?！敖逃秊楸荆處煘楸尽钡睦砟钍切抡n改的重點，因此需要深入學(xué)校的教學(xué)改革，提升教師的綜合素質(zhì)。首先學(xué)校和教師都要革新教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求，學(xué)校需要轉(zhuǎn)換觀念，管理人員也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)光關(guān)理論知識，引進與社會發(fā)展相符合的管理反感，并定期為教師組織學(xué)習(xí)活動，讓教師不斷得到提升。學(xué)校還需為教師樹立憂患意識，讓教師體會到教育的力量，從而讓教師產(chǎn)生職業(yè)自豪感和榮譽感，做到愛崗敬業(yè)，以學(xué)校理念為自身教育理念。然后，要為教師創(chuàng)設(shè)最好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)教師組建學(xué)習(xí)型的團隊，讓教師做好課堂模式的優(yōu)化設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，讓教師互相合作，相互借鑒，發(fā)展自身優(yōu)勢，補充教學(xué)過程的不足。還應(yīng)提倡教師“終身學(xué)習(xí)”的精神，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，不斷提高自身的教學(xué)水平，開闊自身眼界，將內(nèi)在素養(yǎng)外化為i課堂教學(xué)。最后，要求教師結(jié)合學(xué)生實際，通過實踐創(chuàng)新創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)課堂，學(xué)校也可以聘請經(jīng)驗豐富的教師與本校教師通力合作，共同研究適用于小學(xué)學(xué)生教育的課程方案，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，讓青年教師能快速成長，成為職業(yè)道德和科學(xué)理論、教學(xué)技能、教學(xué)研究都出色的教育人才。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為青年教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機會，鼓勵青年教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與理論知識結(jié)合，化為高效的實踐方針。同時鼓勵骨干教師積極開展教學(xué)改革，不斷探索高效的教學(xué)方法和科學(xué)化的管理方針。

3.結(jié)合社會實際，創(chuàng)新管理機制

教育家陶行知說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。

教育行業(yè)離不開不斷創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，才能及時進步，讓學(xué)校教育與時代發(fā)展相輔相成，創(chuàng)新管理機制是學(xué)校開展管理工作的重要部分。當(dāng)前的教學(xué)理念需要符合新課改的要求，需要”以人為本，以學(xué)生為本“，創(chuàng)建以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式。在小學(xué)學(xué)校管理方面也可以借鑒這一模式，將情感作為管理方針的立足點，在教師的日常工作和教學(xué)中，創(chuàng)造一個富有感情的工作氛圍，為教師創(chuàng)新提供土壤。管理層需要積極與教師交流與探討，對教師提出的意見和建議有則改之，無則加勉，提高教師的工作積極性，主動配合學(xué)校的管理。學(xué)校還可定期組織各類校園文化活動，鼓勵教師和學(xué)生積極參與，在全校齊心的良好氛圍中，既能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，也更利于教師今后的教學(xué)，在活動中教師能與學(xué)校產(chǎn)生更深的感情，從而為學(xué)校發(fā)展不斷出謀劃策?？偠灾?，小學(xué)學(xué)校管理是一項長期而復(fù)雜的工作，需要學(xué)校和教師、學(xué)生的相互配合，才能促進學(xué)校整體學(xué)習(xí)工作的順利開展，達到新課改環(huán)境下素質(zhì)教育的要求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]魏志春.校長專業(yè)標準視野下的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃[J].教育發(fā)展研究，2013（2）：50-53.

[2]楊天平.教育戰(zhàn)略規(guī)劃與管理[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2010.

[3]黃燦明.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃個案研究[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2013.