歐世富

（廣西南寧市橫縣平朗鄉(xiāng)初級中學(xué) 廣西 橫縣 530300）

【摘要】 在新課程改革過程中，小組合作模式已經(jīng)在教學(xué)可課堂中得到了廣泛的運用，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力的提升具有重要的意義。但是在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，由于資金、設(shè)備等問題的限制，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效果受到限制。本文首先對小組合作教學(xué)在初中物理教學(xué)中運用的意義，然后分析農(nóng)村初中物理教學(xué)中小組合作教學(xué)面臨的困境，最后提出有效的實踐策略，望采納。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 初中物理 小組合作

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-095-01

在初中物理教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教育理念的限制，教師忽視了學(xué)生自主能力的發(fā)揮，對教學(xué)整體效率的提升造成影響，同時也不符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。對于農(nóng)村初中物理教學(xué)來說，小組合作教學(xué)模式的運用相對困難，必須從實際情況出發(fā)，為小組合作學(xué)習(xí)提供有力因素?；诖耍訌妼r(nóng)村初中物理教學(xué)中小組合作教學(xué)的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1.小組合作教學(xué)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的意義

第一，通過有效的小組合作，能夠提升課堂的整體效率。在小組合作過程中，師生之間、學(xué)生之間交流更加頻繁，構(gòu)成，立體化網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)課堂模式，學(xué)生相互合作探究過程中，更加能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中。

第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是課堂的主體，通過小學(xué)合作學(xué)習(xí)，更加能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過對學(xué)生的啟發(fā)作用，讓學(xué)生對初中物理知識具有更加強烈的探究欲望。

2.農(nóng)村初中物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

2.1形式化嚴(yán)重

小組合作學(xué)習(xí)的目的在于提升學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力。但是在農(nóng)村初中物理教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)存在一定的形式化傾向，在具體指導(dǎo)中有待提升。例如，一些教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)計了小組合作探究任務(wù)，但是對學(xué)生小組合作分工缺乏正確的指導(dǎo)，甚至很多問題直接丟給學(xué)生進(jìn)行小組探究，存在較為嚴(yán)重的形式化問題。這種問題的存在，無法發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，甚至?xí)鸬截?fù)面的效果。

2.2實施過程不夠靈活

小組合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂中發(fā)揮了較大的優(yōu)勢，但是存在的理論內(nèi)容較多，而實踐操作較少。小組合作教學(xué)法是一個過程，教學(xué)設(shè)計過程中，有時有教師在組織學(xué)生實施小組合作過程中，都是按照教師預(yù)定的過程，為了達(dá)到一個已經(jīng)固定的答案，在小組合作學(xué)習(xí)過程中過于機械化，違背了合作探究的意志，成為了適應(yīng)性學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

2.3合作學(xué)習(xí)評價固化

小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生評價不能是標(biāo)準(zhǔn)評價，每個學(xué)生對于問題的看法是不同的。在農(nóng)村初中物理課堂中，很多教師對學(xué)生的評價都是唯一的答案，導(dǎo)致學(xué)生興趣不足，甚至?xí)驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對整體小組合作教學(xué)的效果造成極大的影響。

3.農(nóng)村初中物理教學(xué)中小組合作教學(xué)中的實踐對策

3.1優(yōu)化資源，保證合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理性

農(nóng)村初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該集中現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，加強對合作教學(xué)的研究，不斷的改進(jìn)教學(xué)方案。同時，應(yīng)該優(yōu)選小組合作學(xué)習(xí)方式，不能讓學(xué)生因為合作而合作，告別形式化主義。對于那些沒有合作價值的問題，不必要設(shè)置合作任務(wù)。對于新的物理知識，可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，發(fā)揮課堂導(dǎo)入到效果。小組合作教學(xué)中，要求學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)活動中，保證合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性、合作性以及趣味性。例如，在平面鏡成像規(guī)律、反射規(guī)律等探究過程中，都可以巧妙的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時，在初中物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)前，教師需要設(shè)置合理的目標(biāo)，同時提出相應(yīng)的要求，明確小組成員的分工，確保能夠為小組合作學(xué)習(xí)過程實施有效的調(diào)控，提升整體教學(xué)的實效性。

3.2保證合作學(xué)習(xí)小組合理性

組建合作學(xué)習(xí)小組是開展初中物理小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生需要根據(jù)學(xué)生能力基礎(chǔ)、物理知識水平、個性、興趣等，根據(jù)學(xué)生的性格特點等，將學(xué)生劃分為若干個合作小組，同時每一組都需要挑選一個小組長，保證小組長具有責(zé)任心，具有足夠的組織能力，能夠協(xié)調(diào)好小組成員，保證每個學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長，提升小組合作學(xué)習(xí)整體的效果。

3.3調(diào)動學(xué)生的積極性，重視引導(dǎo)

農(nóng)村初中物理教學(xué)過程中，不僅需要對學(xué)科知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時更需要突破教學(xué)中重點與難點，有意識的進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。在新版的初中物理教材中，包含較多的演示實驗，如果教師僅僅是通過課堂有限的時間進(jìn)行實驗演示，無法讓學(xué)生自主的進(jìn)行實驗探究，則對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力造成限制。因此，教師應(yīng)該巧妙的利用實驗課程，為學(xué)生提供相關(guān)的實驗器材，讓學(xué)生獨立完成物理實驗。同時，為了避免教師給學(xué)生過多的干擾，還可以采用分組合作探究等問題，通過有效的探究任務(wù)，讓學(xué)生自行設(shè)計并完成實驗過程。教師應(yīng)該分清自己的角色，充當(dāng)引導(dǎo)著、組織者的角色，發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過討論、研究等，充分的思考，最終完成探究任務(wù)。

4.總結(jié)

通過上述分析可知，農(nóng)村初中物理教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)還存在一定的問題，包括形式化、機械化嚴(yán)重、效果不明顯等問題。因此，教師必須加強合作探究，發(fā)揮現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，合理分組、科學(xué)引導(dǎo)，提升整體小組合作的效果。

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