王秀芝

（新疆省喀什市第三師第一中學 新疆 喀什 844000）

【摘要】 小學生的邏輯思維能力，既是小學數學教學的重要內容，同時也是落實“新課標”的重要目標，因而在小學數學教育方面，一定要重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能使小學生的素質得到提升，才能使他們在今后學習數學的過程中“由難變易”。本文對這一問題進行了研究，從自身多年教學實踐入手，首先闡述了學生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，最后就如何培養(yǎng)學生邏輯思維能力提出了一些有針對性的策略。

【關鍵詞】 中小數學 邏輯思維能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-092-01

小學數學具有重要的基礎性作用。對于小學數學教學來說，除了要學生學生的課本知識之外，最為重要的就是培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，這是重要的教育目標，同時也是重要的教學手段，只有培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，才能使小學生在學習數學的過程中不會覺得難、不會討厭數學。因而，教師在教學過程中，應當重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，特別是要采取更加有效的策略，將培養(yǎng)學生邏輯思維能力融入到數學教學的全過程中，進而能夠使小學數學教學的實效性更強、戰(zhàn)略性更強、全面性更強，這是小學數學教師應當認真思考和研究的重大問題，同時也是落實“新課標”的重要措施，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，在新的形勢下只能加強不能削弱。

一、學生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性

小學生的邏輯思維能力不強，這是一個現(xiàn)實，因而數學對于很多小學生來說都比較困難，這就使他們的興趣不濃，久而久之就會形成一個惡性循環(huán)。而培養(yǎng)學生邏輯思維能力，對于小學數學教學來說具有十分重要的價值和作用，突出表現(xiàn)在兩個方面：一是能夠使教學模式不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生邏輯思維能力是一個長期的過程中，因而在教學的過程中，教師圍繞這一目標就會不斷的進行創(chuàng)新，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時也會推動教學創(chuàng)新，因而教師在教學過程中樹立這樣的教學目標，能夠實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新與培養(yǎng)邏輯思維能力的良性循環(huán)；二是能夠培養(yǎng)學生學習興趣，當前制約小學生學習數學的最主要因素就是他們不理解數學，而通過對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，必然能夠使學生不斷的理解數學，而數學又是一個非常奇妙的學科，有很多邏輯，也有很多規(guī)律，學生一旦形成了邏輯思維能力，學習數學的興趣大增，數學成績也會極大提高。

二、學生邏輯思維能力培養(yǎng)的有效策略

在中小數學教學中，教師最頭疼的就是如何讓小學生聽懂、會做，但一些教師沒有找到關鍵點，就沒有從培養(yǎng)學生邏輯思維能力入手，必然會出現(xiàn)這樣的問題。這就需要教師要把培養(yǎng)學生邏輯思維能力作為重中之重，采取切實有效的措施，加大對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)力度。

一是重視學生邏輯思維能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學生邏輯思維能力，教師是否重視十分重要，只有教師重視這項工作，才能更好的向前推進，才能深入的研究培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方式和方法。這就需要教師一定要將這項工作作為促進學生全面發(fā)展的重要教學創(chuàng)新活動，在開展教學的過程中，要抓住教學“關鍵點”，將培養(yǎng)學生邏輯思維能力作為破解教學難題的突破口，作為落實“新課標”的重要舉措，積極推動教學工作創(chuàng)新。比如教師要把培養(yǎng)學生邏輯思維能力納入到教學體系當中，在任何時候都要將其滲透到教學過程，同時還要積極探索新的教學模式，比如可以多開展一些能夠啟發(fā)學生邏輯思維的“拓展教學”，再比如還可以加強教師家長的溝通，告訴他們培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性以及如何培養(yǎng)學生邏輯思維能力等等。

二是加強學生邏輯思維能力訓練。邏輯思維訓練是培養(yǎng)學生邏輯思維能力必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是重要的舉措，因而教師在教學過程中一定要加強學生邏輯思維訓練。比如在數學素材“原來有8只小鳥，又飛來4只”，根據這些素材形成數學構思就是數學思維：原來有8只小鳥，又飛來4只，一共有幾只？原來有8只小鳥，又飛來4只，飛來的比原來的少幾只？原來有8只小鳥，又飛來4只，原來的是飛來的幾倍？這樣的訓練，一定會對小學生“數學思維”的養(yǎng)成和提高具有重要的作用。開展學生邏輯思維訓練，一定要堅持科學化的原則，要從學生的實際情況出發(fā)，根據不同年齡段、不同邏輯思維基礎等開展思維訓練，訓練內容不能過多，也不能過難，要讓學生通過思考就能答得上，這樣也有利于培養(yǎng)學生的興趣，在此基礎上可以逐步加大難度。

三是狠抓學生邏輯思維能力提升。通過對小學生進行邏輯思維訓練，小學生的邏輯思維意識就會得到提升，但仍然不具備較強的邏輯思維能力，這就需要教師要狠抓學生邏輯思維能力的提升，特別是要在創(chuàng)新邏輯思維能力培養(yǎng)方法方面進行下功夫。我在具體的培養(yǎng)過程中，高度重視探究式教學方法的應用，將探究式教學方法作為提升學生邏輯思維能力的重要措施，比如在設計培養(yǎng)學生邏輯思維能力課件的過程中，我會將學生分為若干組，讓學生自己進行討論和探究，而且每一組的探究內容都不一樣，這樣就避免了相互之間進行借鑒，在每個小組探究出結論之后，我還讓其他小組的同學繼續(xù)進行探究，說說自己的想法，這樣能夠在一次探究式學習過程中接受更多的邏輯思維訓練，效果十分顯著。通過這樣的模式，我國的學生在邏輯思維方面都得到了很大的提高。

綜上所述，對于小學數學教學來說，抓住培養(yǎng)學生邏輯思維能力這個“關鍵點”，可以使小學數學教學更具有成效，學生的興趣可以得到激發(fā)，教學方法可以得到創(chuàng)新，因而教師一定要重視這方面的培養(yǎng)工作，重點要在重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)、加強學生邏輯思維能力的訓練、狠抓學生邏輯思維的能力提升三具方面狠下功夫，使學生邏輯思維能力得到顯著提升，為更好地開展教學工作、為學生未來更好地學習數學奠定基礎和創(chuàng)造條件。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李臻.小學數學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自主探究能力[J].才智，2016，（20）：22.

[2]孫剛.如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].黑龍江科技信息，2015，（21）：169.