李雪萍

（廣東省恩平黃岡實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣東 恩平 529400）

【摘要】 語文是一門基礎(chǔ)性、綜合性的學(xué)科，在初中階段學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要是使其具有基本的聽話、說話、閱讀、寫作的能力，其中培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力是十分重要的。學(xué)生的聽說能力影響著學(xué)生讀寫能力的進(jìn)步與思維發(fā)展，也影響著未來語文教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中語文教學(xué) 聽說訓(xùn)練 思路構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）04-085-01

前言

在初中語文教學(xué)中，教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力，而學(xué)生語言學(xué)習(xí)又主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：聽、說、讀、寫。隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國教育體制發(fā)生了變化，其中初中語文教學(xué)的課程變革，需要教育工作者適應(yīng)教育體制的變革，找出科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)前初中語文教育工作者正大膽的、積極的在初中語文教學(xué)中嘗試聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建，以此適應(yīng)當(dāng)下初中語文教育改革，加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

一、分層分段結(jié)合訓(xùn)練

在初中時(shí)期，學(xué)生的生理及各方面能力都還處于不斷發(fā)展的過程中，其生理與心理特征在每一個(gè)階段都會(huì)有不同的表現(xiàn)。面對(duì)這樣的情況，教育工作者不可以運(yùn)用同樣的方法與內(nèi)容來向不同階段的學(xué)生傳授知識(shí)；為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，教育工作者需要根據(jù)處于不同階段的學(xué)生構(gòu)建不同的聽說訓(xùn)練思路策略，進(jìn)而滿足不同階段的學(xué)生的訓(xùn)練需求。

如：（1）對(duì)于初中一年級(jí)階段的學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的專注力及說話習(xí)慣，引導(dǎo)其大膽地說出自己的想法，并訓(xùn)練學(xué)生在全班同學(xué)面前時(shí)，能夠有清楚的表達(dá)、清晰的語音、自然的儀態(tài)表達(dá)自己的想法；（2）對(duì)于初中二年級(jí)的學(xué)生，通過安排學(xué)生講故事、所見趣聞和新聞，進(jìn)而使學(xué)生的說話水平提高，并引導(dǎo)學(xué)生具有表達(dá)連貫、中心思想明確的語言表達(dá)能力；（3）對(duì)于初中三年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生心智已稍微有一些成熟，對(duì)事物有屬于自己的意見，這時(shí)候老師就可以為學(xué)生提供課堂演講的機(jī)會(huì)，給其安排合理的題目及準(zhǔn)備時(shí)間，再在全班同學(xué)面前口頭表述這篇作文，演講要求學(xué)生必須具有流暢的語言表達(dá)和較強(qiáng)的說服力。通過分層分段相結(jié)合的訓(xùn)練方法，教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)，讓學(xué)生敢于說出自己的想法、連貫且明確的說出自己的想法、流暢的表達(dá)自己的想法，并說出的想法有說服力。

二、課堂內(nèi)外結(jié)合訓(xùn)練

由于書本的知識(shí)有限，教育工作者對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)不能僅僅是書本上；所謂知識(shí)來源于生活，教育工作者需要在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極結(jié)合生活中的知識(shí)，向?qū)W生傳授更全面的知識(shí)，在初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練中，有機(jī)地將課堂與課外聯(lián)系起來，做到知識(shí)的延伸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聽說訓(xùn)練的有效性，提升學(xué)生的語文能力水平。

如：（1）在初學(xué)課文《背影》時(shí)，老師讓學(xué)生們?cè)谡n前查閱相關(guān)資料，閱讀《朱自清自傳》，了解朱自清的生平，并了解朱自清在寫《背影》所處的時(shí)代背景，使學(xué)生在閱讀《背影》能夠體會(huì)到這篇文章作者所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而讀懂文章；（2）在課文《向沙漠進(jìn)軍》中，學(xué)生不明白為什么對(duì)文中“丘墟”的注釋舉的例子：地中海沿岸的丘墟略寫，而陜西省榆林地區(qū)的丘墟詳寫，在老師對(duì)這個(gè)問題也無法解釋的情況下，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱《世界地理》課本或通過網(wǎng)絡(luò)查詢，了解地中海地區(qū)出現(xiàn)丘墟是因?yàn)樽匀画h(huán)境造成的，可略寫；而陜西省榆林地區(qū)是人為破壞造成的，需詳寫。教育工作者通過課堂內(nèi)外結(jié)合傳授知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己動(dòng)手解決問題，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有趣，還擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，并促使初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建立體化、全方位。

三、聽說讀寫結(jié)合訓(xùn)練

聽說讀寫是語文教學(xué)的核心構(gòu)成部分，四個(gè)方面之間相互聯(lián)系、缺一不可。學(xué)生在語文中不能只會(huì)聽，而不會(huì)說與讀；只會(huì)說，而不會(huì)讀；只會(huì)讀，而不會(huì)寫。因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的結(jié)合訓(xùn)練，通過聽說作為基石，利用讀寫促進(jìn)聽說，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

如：在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，老師播放美文美讀版的課文讓學(xué)生聽，并讓學(xué)生富有感情色彩的跟讀，將學(xué)生帶入到情景中，感受美文中所蘊(yùn)含著的感情，使學(xué)生心理受到感染，并產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而陶冶學(xué)生情操；在老師在講授完課文后，讓學(xué)生們談一談自己家鄉(xiāng)的冬天是怎么樣的，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，并要求學(xué)生課后寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)冬天的作文。通過這樣的方式不僅僅使得聽說鍛煉具有趣味性，還有利于提升學(xué)生聽說讀寫的能力以及思維能力。

結(jié)語

總而言之，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建是十分必要的，教育工作者應(yīng)明白聽說訓(xùn)練的目標(biāo)與意義，同時(shí)，教育工作者要在實(shí)踐過程中，不斷嘗試、探索和總結(jié)關(guān)于聽說訓(xùn)練的策略，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)合理的聽說訓(xùn)練思路，促進(jìn)初中語文教學(xué)的順利進(jìn)行，并幫助初中學(xué)生們有效的學(xué)習(xí)語文，提升其聽說讀寫的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]姜錦泉.初中語文教學(xué)“以讀促寫”訓(xùn)練方式初探[J].寫作指導(dǎo)，2015（06）：85-88.

[3]張吉華.在初中語文教學(xué)中學(xué)生基本功訓(xùn)練的途徑[J].教學(xué)研究，2015（09）：283.