摘要：在我國(guó)中小學(xué)音樂教育不斷發(fā)展的今天，在推動(dòng)音樂教學(xué)事業(yè)邁向新臺(tái)階的過程中每個(gè)音樂教師都起到了至關(guān)重要的作用。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，音樂教師為了適應(yīng)新的教學(xué)要求和良好的完成教學(xué)任務(wù)，作為新時(shí)代的音樂教師們都在不斷的提高自身的音樂教學(xué)能力和水平。一個(gè)音樂教師音樂教學(xué)美感能力的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)音樂課程教學(xué)效果的吸收。因此，在音樂課程的教學(xué)過程中教學(xué)美感作為音樂教師的心理動(dòng)力結(jié)構(gòu)在整個(gè)音樂教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：音樂教育；中小學(xué)；教學(xué)美感

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步與發(fā)展。在當(dāng)下中小學(xué)音樂課程的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)要求以及新的教學(xué)素材，我們音樂課程的教學(xué)如果再一味的照搬照抄傳統(tǒng)的教學(xué)模式恐怕已經(jīng)不能符合當(dāng)下的教學(xué)需求了。新的教學(xué)要求和新的教學(xué)方式方法都對(duì)我們中小學(xué)音樂教師提出了更高的要求。作為中小學(xué)的音樂教師除了提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)水平以外，還有一個(gè)重要的因素會(huì)影響到音樂課程的教學(xué)那就是音樂教師的心理動(dòng)力結(jié)構(gòu)。音樂教師的心理動(dòng)力結(jié)構(gòu)總共包含三個(gè)部分，分別是教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)興趣和教學(xué)美感，這個(gè)三個(gè)方面是緊密相連的而且缺一不可，在中小學(xué)音樂教師的教學(xué)過程中起著非常重要的作用，而且直接影響到教學(xué)效果。因此，為了更好的提高自身的教學(xué)能力與水平，我們需要注重培養(yǎng)自身的心理動(dòng)力結(jié)構(gòu)從而提高自身的教學(xué)能力。本文選取了心理動(dòng)力結(jié)構(gòu)中的第三個(gè)部分教學(xué)美感來進(jìn)行論述教師心理動(dòng)力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)的重要性。

音樂教學(xué)美感主要從音樂美的發(fā)現(xiàn)以及音樂美的贊美兩個(gè)方面來進(jìn)行論述。在音樂課程的教學(xué)過程中，我們首先要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)音樂的美，如果按照原來的教學(xué)方式來教會(huì)學(xué)生機(jī)械的唱會(huì)一首歌或者學(xué)會(huì)聽完一首樂曲，這樣的音樂教學(xué)是完全毫無意義的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅不能感受到音樂的美在哪里也就更加談不上去感受音樂的美和正真的愛上音樂這門藝術(shù)形式，這和我們平時(shí)教授的文化課也就沒有了任何區(qū)別。作為音樂教師的我們?cè)谝魳方虒W(xué)的過程中我們需要教會(huì)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)音樂中的美，換個(gè)角度來說就是需要告訴學(xué)生音樂是通過什么來塑造音樂形象的，是一些什么因素構(gòu)成了我們聽到的旋律和唱的旋律。在整個(gè)過程中要教會(huì)學(xué)生對(duì)音樂的構(gòu)成元素進(jìn)行識(shí)別并對(duì)這些元素進(jìn)行記憶一遍下次學(xué)生能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)音樂的美和對(duì)音樂進(jìn)行審美。要想完成這一系列的教學(xué)任務(wù)，作為音樂教師我們首先需要的就是自己能發(fā)現(xiàn)音樂中的美，自己對(duì)這些音樂素材要能進(jìn)行認(rèn)識(shí)和識(shí)別并且對(duì)這些音樂構(gòu)成的元素了如指掌。在自己接觸音樂的過程中要讓自己真正的處于音樂的天地中全身心的去感受音樂并且去發(fā)現(xiàn)音樂的美，只有這樣才能正確的引導(dǎo)學(xué)生去感受和發(fā)現(xiàn)音樂的美。

具備發(fā)現(xiàn)音樂美的能力后，我們更要學(xué)會(huì)對(duì)音樂進(jìn)行贊美，我們對(duì)音樂美的贊賞可以從音樂情緒與意境的判斷、音樂風(fēng)格的把握以及內(nèi)容與意義的理解三個(gè)方面著手。不同的音樂作品肯定有著不一樣的思想情感和風(fēng)格，我們不可能把同一種對(duì)音樂的理解方式用到所有的音樂作品中去。不同時(shí)期的音樂作品、不同風(fēng)格的音樂作品以及不同的作曲家寫出來的作品都是具有他們特定的時(shí)代的意義的，不可能統(tǒng)一為同一種風(fēng)格同一種情感，與此同時(shí)我們?cè)诶斫庖魳纷髌泛唾澝酪魳纷髌返倪^程中不能明確的割裂音樂作品與時(shí)代和社會(huì)的關(guān)系。我們?cè)诶斫庖魳纷髌返耐瑫r(shí)需要對(duì)音樂作品創(chuàng)作的背景史實(shí)都需要做一個(gè)全面的了解，這樣對(duì)于音樂美的贊美會(huì)顯得更加與音樂作品創(chuàng)作的初衷相接近，更能與作者達(dá)到情感上的共鳴。我們可以試想，作為音樂教師能對(duì)音樂作品理解達(dá)到這樣的程度，那么在中小學(xué)音樂課程的教學(xué)過程中，我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲同時(shí)更多的我們教會(huì)的是讓學(xué)生自己去理解音樂和感受音樂，學(xué)生就能積極主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中來，音樂課堂一定是生動(dòng)的富有感染力的也一定是學(xué)生喜歡的課堂，而且整個(gè)音樂課程的教學(xué)效果就不言而喻了。音樂課程的教學(xué)也就不是灌輸式和填鴨式的教學(xué)，而是在向著美育一步一步的靠近了。

作為基礎(chǔ)音樂的教學(xué)工作者，我們?cè)谧⒅亟虒W(xué)能力和水平的同時(shí)，我們也需要注重自己心里動(dòng)力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，良好和扎實(shí)的心理動(dòng)力結(jié)構(gòu)不僅能讓作為教師自己正在意義是去發(fā)現(xiàn)音樂的美和感受音樂的美更加能帶動(dòng)學(xué)生們一起積極的參與到音樂這門藝術(shù)的審美活動(dòng)中來，因此我們?cè)诓粩嗵岣咦陨砑寄艿耐瑫r(shí)也要學(xué)會(huì)提高自己心理方面的知識(shí)儲(chǔ)備量，為我們中小學(xué)的音樂教學(xué)打下更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也會(huì)讓自己和學(xué)生們一起去發(fā)現(xiàn)音樂的美和感受音樂的美。

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作者簡(jiǎn)介：黃磊，貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院15級(jí)研究生。