楊亮華

（湖南省寧鄉(xiāng)縣橫市鎮(zhèn)鐵沖完全小學(xué) 湖南 寧鄉(xiāng) 410600）

【摘要】 在當(dāng)今的時(shí)代背景下，為了進(jìn)一步推動(dòng)、發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)，應(yīng)該要將以往的傳統(tǒng)教育模式徹底打破，打造更高素質(zhì)的師資力量，讓教育文化的氛圍能夠更加濃厚。隨著新課標(biāo)的發(fā)布，人本管理理念已經(jīng)開始在各所學(xué)校施展，且均能取得較好的效果。因此，本文主要是針對(duì)人本管理理念在小學(xué)教育管理模式的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育 人本管理 理念

【中圖分類號(hào)】 G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）04-020-01

前言

人本管理，即“以人為本”的管理模式，該模式主要是突出人在管理中的地位，實(shí)現(xiàn)以人為中心的管理。將該管理模式應(yīng)用到小學(xué)教育中，不僅能夠讓小學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的效率提高，還可在其思維發(fā)展上產(chǎn)生積極影響。應(yīng)用人本管理理念，對(duì)于教師、學(xué)生甚至于學(xué)校都是利大于弊，并且，人本管理教育模式，能夠推動(dòng)我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、傳統(tǒng)教育管理理念所存在的弊端

以往的的教學(xué)理念中，不僅不利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)及素質(zhì)的全面發(fā)展，并且對(duì)于管理者的個(gè)性發(fā)展也受到一定限制。傳統(tǒng)教學(xué)理念，認(rèn)為教師在教學(xué)中一定要遵從常規(guī)的“傳道、解惑、受業(yè)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，若出現(xiàn)一些偏離教材的思想則會(huì)被批評(píng)，被認(rèn)為是有悖常理的因而會(huì)受到多方面的責(zé)罵與批評(píng)。而對(duì)于學(xué)生，學(xué)校則制定各種規(guī)章制度、考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)其束縛，圍繞課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，若出現(xiàn)稍微偏差的行為或者思想，則會(huì)遭到教師的責(zé)備與批評(píng)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的“德、智、體”等方面的發(fā)展不夠全面。并且，受應(yīng)試教育的觀念較深，不僅導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)成為檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，而且還是衡量教師的教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，則出現(xiàn)了教師將教學(xué)精力全部集中在語(yǔ)數(shù)外這幾個(gè)科目上，從而使多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)偏科的情況。在這種教育管理理念的模式下，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)均沒有用處進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不能得到全面提升，以上均是致使教學(xué)教育停滯不前的主要因素。

二、構(gòu)建小學(xué)教育管理模式——人本管理理念

（1）以人為本轉(zhuǎn)變教育觀念。在新課程的背景下，要想將教育進(jìn)行改革，那么就必須要把以往的教學(xué)觀念徹底改變、更新，這樣，對(duì)于以后的教學(xué)活動(dòng)的開展才能順利有序的進(jìn)行。樹立正確的育人觀念、改變傳統(tǒng)的教育觀念，從而能夠使有素質(zhì)的教育管理理念得以樹立。教師在進(jìn)行教學(xué)管理工作時(shí)，應(yīng)該對(duì)以人為本的教育觀念的深刻含義進(jìn)行積極探索與研究，從而能夠?qū)崿F(xiàn)共性教育。并且，還要注意學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展以及個(gè)性培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的潛質(zhì)和才能充分發(fā)掘，從而為其創(chuàng)造更廣泛的自由發(fā)展空間。

比如，在進(jìn)行語(yǔ)文“搭石”這一課文的授課時(shí)，為了能夠使人本理念貫徹落實(shí)，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的性格、特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)方案設(shè)計(jì)。小學(xué)階段的學(xué)生的性格多是好動(dòng)、不安定，那么教師在進(jìn)行管理時(shí)就不能太過(guò)于剛硬，不然則有可能會(huì)適得其反。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，就比如“緊走搭石慢過(guò)橋”這一句。教師為了能夠讓學(xué)生能夠深入理解其意思，在上課時(shí)可以搭設(shè)場(chǎng)景，然后讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)。這樣，學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)，就能更加理解該句話的意思了。通過(guò)這樣的方式，在教學(xué)中迎合學(xué)生的愛好、興趣，對(duì)于教師而言，在管理學(xué)生、班級(jí)上才能夠更加有效，從而將其余精力放在其它科目，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。因此，通過(guò)以上說(shuō)明在小學(xué)教育中構(gòu)建人本管理理念的重要性，在當(dāng)今時(shí)代背景下的必要性。

（2）民主管理模式，全員參與。教育管理工作的根本目標(biāo)與終極目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要求教師與管理者必須遵循學(xué)校的規(guī)章制度與準(zhǔn)則，并且在落實(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生的全面發(fā)展得以促進(jìn)。對(duì)于教師與管理者而言，要求其對(duì)于管理工作必須要在每一個(gè)細(xì)節(jié)上徹底落實(shí)，做到每處、每事均有管理人員，從而，才能夠讓教育管理工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化得到保障。學(xué)校還要大力宣傳人本管理理念，鼓勵(lì)所有教職工積極參與，從而讓人本管理理念能夠徹底落實(shí)。同時(shí)，還要將“人本”管理意識(shí)樹立在每一個(gè)教師與管理者的心中，這樣，對(duì)于教育事業(yè)的工作開展方能有序進(jìn)行。

（3）構(gòu)建人文教育文化。人本管理理念主要是將管理通過(guò)人文的方式與機(jī)制進(jìn)行傳遞文化的過(guò)程。針對(duì)此，對(duì)于教師，管理者應(yīng)該積極鼓勵(lì)其去進(jìn)行教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新與探索。要求教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思總結(jié)時(shí)，對(duì)于好壞的評(píng)判不一定采用所謂的標(biāo)尺進(jìn)行，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)、追求良好的教育為基礎(chǔ)，提供、創(chuàng)建良好的環(huán)境氛圍。同時(shí)，管理者對(duì)于教師的想法、觀點(diǎn)不應(yīng)隨意否定，應(yīng)讓其在自身工作中形成自己的方式與情感態(tài)度，從而能夠讓人本管理理念得以實(shí)現(xiàn)，使我國(guó)教育事業(yè)得以進(jìn)一步推進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在如今的教育事業(yè)上，構(gòu)建人本管理理念是極為重要的，其屬于新型的管理模式，在小學(xué)教育管理工作中發(fā)揮著及其重要的作用。并且，也是替代傳統(tǒng)小學(xué)教育管理模式的重要模式，改變、更新教育管理者的管理理念，讓素質(zhì)教育理念與人本管理理念充分結(jié)合，進(jìn)而在教育教學(xué)活動(dòng)中徹底落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理的質(zhì)量、水平提高的最終目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉圣洋，張建超.基于人本管理理念的小學(xué)教育管理模式分析[J]教學(xué)探索，2106（47）：37.

[2]張昌林.尊崇人本管理下小學(xué)教育管理模式的探索[J]新課程，2105（11）：218.

[3]任可斌.基于人本管理理念的小學(xué)教育管理模式分析[J].中國(guó)校外教育旬刊，2104（08）：25.