于翠花

【摘 要】在地理新課改的形勢(shì)下，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)施新課標(biāo)、提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要關(guān)鍵。本文結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐，探索了有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生興趣的有益方法，淺析如下。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中地理；培養(yǎng)興趣；方式方法

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)到的知識(shí)記得牢，掌握得住，收到預(yù)期的效果。根據(jù)新課標(biāo)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求，“激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣”。為了達(dá)到這一目標(biāo)，這就要求地理教師根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，不斷地改革教法，提高課堂藝術(shù)，把死課本變成“活”課堂，利用各方面有利因素，激發(fā)學(xué)生的情趣，把地理課變成學(xué)生喜愛的學(xué)科。結(jié)合地理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，淺談以下幾個(gè)方面。

一、精心設(shè)計(jì)引言，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的引言，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，集中精力投入學(xué)習(xí)，這是很重要的。在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入。設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)腦思考的問題，或根據(jù)教科書中的一些活動(dòng)內(nèi)容引入，可收到事半功倍的效果。

例如，在講地理必修1大氣環(huán)境時(shí)季風(fēng)環(huán)流之前，可引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是"萬事俱備，只欠東風(fēng)呢"懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學(xué)習(xí)的興趣就調(diào)動(dòng)起來了，后面的東西就好講多了。

又如，講自然災(zāi)害的地震時(shí)，可用低沉的語言說：“1976年7月28日凌晨3時(shí)42分，一場(chǎng)空前的、慘絕人寰的地震在河北省唐山市發(fā)生了，無辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢(mèng)之中，卻毫無察覺地陷入了這場(chǎng)劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使24.2萬多人罹難，16.4萬人終生傷殘，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100億元人民幣?！保ㄒ部捎谩?·12”汶川大地震為例）這時(shí)，同學(xué)們都迫切地想知道為什么會(huì)發(fā)生地震，怎樣才能預(yù)報(bào)地震，并把地震帶來的災(zāi)害降低到最小限度。再如講必修2的人口合理容量，先讓學(xué)生閱讀人類的“空間”，人類本身所占有的空間并不算大，當(dāng)前全世界所有的人口都可以放在英國的一個(gè)小島上。請(qǐng)學(xué)生思考人類是否這樣“零距離”生活？人類的生存空間到底需要多大？由此引入人口的合理容量的概念。

二、巧用古詩諺語，助長學(xué)習(xí)興趣

把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽課之最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

地理教學(xué)中恰當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用“早穿皮襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古時(shí)用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。講大氣散射作用時(shí)用“雨后復(fù)斜陽，關(guān)山陣陣蒼”。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這些古詩諺語猶如“味精”，使地理課堂好比一頓美味佳肴，增添了一番清香的風(fēng)味。

三、運(yùn)用趣味性教學(xué)，感召學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)中根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事，既能加深對(duì)基本概念、原理的理解，又生動(dòng)活潑、引人入勝，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

四、利用漫畫圖片教學(xué)，啟迪學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中結(jié)合講授內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)牡乩砺嬜鬏o助，既生動(dòng)形象、寓意深刻，豐富課堂活動(dòng)，易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象思維能力，豐富學(xué)生的地理知識(shí)。

五、形象直觀的課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家約翰·洛克曾說過：“教師巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意。”因此，要使學(xué)生始終精神奕奕，教師就要針對(duì)中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的課本圖片、模型、板畫等引起學(xué)生的興趣。

首先，要多運(yùn)用電化教育手段。雖然是初中學(xué)生，他們理性思維能力還不夠強(qiáng)，運(yùn)用電化教學(xué)手段，能使抽象的地理概念、地理知識(shí)趣味化，形象化，具體化，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要充分利用課本、地圖冊(cè)中的彩圖。在講城市的中心商務(wù)區(qū)，課本中的四幅圖片形象直觀地反映了中心商務(wù)區(qū)的四大功能（商務(wù)樞紐職能，交通中心職能，房地產(chǎn)開發(fā)職能，旅游職能）。中心地理論的六邊形圖形，對(duì)城鎮(zhèn)等級(jí)與規(guī)模關(guān)系加以概括。像這樣的插圖在湘教版課本中幾乎每節(jié)都有。

六、引用歷史神話故事，提高學(xué)習(xí)興趣

如講密度流時(shí)，引用第二次世界大戰(zhàn)期間，德軍潛艇經(jīng)常從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍。盟軍吃了幾次虧，便派戰(zhàn)艇守住海峽，用聲納盜聽，一聽到潛艇的馬達(dá)聲便用深水炸彈將其炸毀。監(jiān)聽多日，毫無聲響，德國潛艇竟又神不知鬼不覺地溜出海峽，出現(xiàn)在大西洋中。原來，直布羅陀海峽表層海水由大西洋流入地中海，底層海水由地中海流入大西洋，關(guān)閉所有機(jī)器，借助海流而行，盟軍守株待兔卻讓“兔子”在眼皮底下溜走了。這個(gè)故事，引入了課本要學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講到恒星特點(diǎn)時(shí)，引用每年農(nóng)歷的7月7日牛郎會(huì)織女的神話故事，提出這樣一個(gè)問題：到了6月底，牛郎因?yàn)槭聞?wù)纏身，無法準(zhǔn)時(shí)赴約，就給織女拍了一份電報(bào)通知她，那么織女能否在7月7月前收到電報(bào)呢？恒星之間的距離很遠(yuǎn)，即便以光的速度從牛郎星到織女星也需16年的時(shí)間。在講恒星的發(fā)光和質(zhì)量時(shí)，告訴學(xué)生牛郎星和織女星是一對(duì)極不般配的夫妻，織女星亮度是太陽的48倍，而牛郎星僅為太陽的8倍，可以說織女是“明目皓齒”，而牛郎星在“她”面前則黯然失色。另一不般配的地方是織女決不是神話中楊柳細(xì)腰的苗條淑女，牛郎也不是身強(qiáng)力壯的鋼鐵漢子，織女星比牛郎星要大3倍以上。

在當(dāng)前情況下，只有學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到掌握地理知識(shí)對(duì)他們現(xiàn)在和將來的學(xué)習(xí)、生活具有意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的欲望，形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)。因此，我們要利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生活和社會(huì)所關(guān)心的地理問題的講解和中肯的分析，使他們覺得學(xué)習(xí)地理對(duì)他們確實(shí)有用。這樣，就激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極去學(xué)習(xí)地理課本。

綜上所述，興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”通過教師的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，全面提高地理學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)和能力。