周燁方

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，每一次新技術(shù)的運(yùn)用，都會給教育的發(fā)展帶來新的變革、新的希望?！癳學(xué)習(xí)”是新一輪的教育革命，它不僅改變了課堂教學(xué)方式，而且也重構(gòu)了課堂教學(xué)評價(jià)體系。然而“e學(xué)習(xí)”才剛剛起步，還處于初始探索階段，發(fā)展還不完備，還需要我們在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上不斷反思創(chuàng)新。本文著重對“e學(xué)習(xí)”環(huán)境下初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考。

【關(guān)鍵詞】“e學(xué)習(xí)”；初中歷史；課堂教學(xué)；實(shí)踐與思考

一、課堂教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變

在“e學(xué)習(xí)”環(huán)境下，學(xué)生不再是“臺下聽眾”而是“臺上演員”，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再受時(shí)空限制，對于那些接受新知識能力比較弱的學(xué)生，課堂上沒有聽懂的內(nèi)容，課后可以下載互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化教學(xué)資源平臺上的教學(xué)課件、教學(xué)微視頻等進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。然而我們的老師往往總是低估了學(xué)生的能力，不敢也舍不得放手打造真正“以學(xué)生為中心”的課堂，其實(shí)我們的學(xué)生是一個(gè)充滿創(chuàng)造力和活力的群體，他們的能力是超乎我們老師想象的。正如我國著名教育家魏書生所說：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己所說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。”在新型的現(xiàn)代化課堂上教師要敢于放手，要相信我們的學(xué)生能做的更好。當(dāng)然，學(xué)生雖然是課堂的主角，但也離不開教師的合理引導(dǎo)，因此教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充當(dāng)不再是“趕牛人”而是“引路人”的角色，其主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)探索的能力，使他們的觀念發(fā)生變化，主動(dòng)探尋知識，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”、從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變，這樣一切就事半功倍了。

例如，我在上北師大版七年級上冊第16課《秦漢開拓西域和絲綢之路》一課時(shí)，事先把“學(xué)習(xí)資源包”（本課的教學(xué)目標(biāo)、相關(guān)的各類版本的電子教材、歷史照片、歷史地圖、相關(guān)網(wǎng)站、紀(jì)錄片、“絲綢之路”的Flash演示文件等等）發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化教學(xué)資源平臺，供學(xué)生隨時(shí)下載查看和學(xué)習(xí)，將更多的學(xué)習(xí)資源前置，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂上組織學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際需求和興趣愛好，利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化教學(xué)資源平臺搜索“張騫出使西域的目的以及造成的影響”等信息進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；利用互聯(lián)網(wǎng)與其他小組成員就“張騫出使西域遇到的困難以及所體現(xiàn)出來的精神品質(zhì)”等問題進(jìn)行合作探究與交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺中掌握了知識，感悟了面對困難要不畏艱險(xiǎn)、勇于開拓的精神品質(zhì)。

二、課堂教學(xué)評價(jià)體系即時(shí)而全面

課堂教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)是否有效的必要手段，也是課堂教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以為課堂教學(xué)提供反饋信息，使教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的交互方式比較單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)評價(jià)體系的主體往往是教師，學(xué)生則常常是被評價(jià)的對象，處于被評價(jià)的地位，這樣的評價(jià)體系往往有失公允，不能真正發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的診斷和激勵(lì)功能。因此，我們認(rèn)為新課程的課堂教學(xué)評價(jià)觀應(yīng)該是學(xué)生、教師、家長乃至社會共同參與的多元化評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)、過程性評價(jià)，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)與客觀評價(jià)他人的能力，又能使學(xué)生在評價(jià)中以積極、主動(dòng)的狀態(tài)改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

“e學(xué)習(xí)”的課堂使課堂教學(xué)評價(jià)即時(shí)而全面成為可能，教師和學(xué)生通過人手一部的平板實(shí)現(xiàn)了師生之間交流的多樣及交互性，學(xué)生在完成概念圖并提交作品后，教師能夠即時(shí)看到，并在平臺上進(jìn)行評定，寫出修改建議，隨時(shí)把評判結(jié)果反饋給學(xué)生；教師將問題發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生通過操作平板可以自由作答并發(fā)送自己的意見，發(fā)送后學(xué)生之間也可以互相瀏覽、點(diǎn)評，生生點(diǎn)評、師生點(diǎn)評不僅讓學(xué)生的發(fā)言得到及時(shí)反饋，同時(shí)也提高了學(xué)生的課堂參與度，提升了學(xué)生點(diǎn)評的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，更使得學(xué)生發(fā)送的意見成為一種寶貴的課堂教學(xué)生成資源。

三、“e學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的思考

“e學(xué)習(xí)”為課堂教學(xué)注入了新鮮的氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。然而“e學(xué)習(xí)”剛剛起步，還處于初始探索階段，肯定存在很多問題，需要數(shù)字化校園硬件和軟件的支撐，對教師的要求相對較高--不僅應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織管理課堂教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具備有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、合理設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究和組織小組合作交流的能力。因此，教師在“e學(xué)習(xí)”環(huán)境下進(jìn)行備課時(shí)，要根據(jù)學(xué)情，合理整合課程資源，課件的制作不能完全套用普通的多媒體課堂所用的課件，應(yīng)更注重學(xué)生活動(dòng)的可操作性，要能將展示的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中感悟知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決難點(diǎn)，從而更牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以教材內(nèi)容為主體，適當(dāng)補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生涉獵一些與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的趣聞軼事，但要注意度的把握，不能光顧枝葉而忽略主干。在課堂教學(xué)評價(jià)上，不應(yīng)僅從知識點(diǎn)的掌握上加以衡量，而應(yīng)從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，注重學(xué)生思維的擴(kuò)展和能力的應(yīng)用。課堂設(shè)計(jì)要注意變化，不要千篇一律地使用同一種模式，要充分利用學(xué)生手中的電腦，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到歷史課堂的精彩。

正如學(xué)者亞歷山大所說：“僅依靠信息技術(shù)本身，并不能改變學(xué)習(xí)，真正的改革在于學(xué)習(xí)和教師理念的變革?！薄癳學(xué)習(xí)”不僅僅是一場技術(shù)的革命，更是教師教育理念的革命。即使最先進(jìn)的技術(shù)，也無法離開教師的操作，教師的觀念在這場革命中起到?jīng)Q定性的作用。因此，我們要改進(jìn)我們的思想和觀念，真正做到思想與時(shí)俱進(jìn)，才能真正把“e學(xué)習(xí)”的作用發(fā)揮到最大。每一次新技術(shù)的運(yùn)用，都會給教育改革帶來新的希望，相信未來“e學(xué)習(xí)”平臺軟件的進(jìn)一步優(yōu)化一定會給教師和學(xué)生的發(fā)展帶來更多的驚喜！

【參考文獻(xiàn)】

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