郁美娟

【摘 要】教給學(xué)生“活著”的歷史，使他們與歷史進(jìn)行“溝通”和“對(duì)話”。筆者從歷史人物可感化和歷史細(xì)節(jié)生動(dòng)化兩方面闡述?？蓮乃鸭Y料，多維了解；立足經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比感受；以情動(dòng)人，心靈相會(huì)等方法走近歷史人物?？赏ㄟ^(guò)計(jì)算，講解圖片，描述故事，盡情想象等方式，將細(xì)節(jié)生動(dòng)化。采取多種教法，讓孩子處于憤悱之際，主動(dòng)進(jìn)入歷史畫卷，追蹤歷史痕跡。這樣，歷史逐漸鮮活，進(jìn)入了孩子心中。

【關(guān)鍵詞】活著的歷史；歷史人物；歷史細(xì)節(jié)

《品德與社會(huì)》書里有很多社會(huì)歷史的教育內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生全面、客觀和辯證地理解人類社會(huì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史是遙遠(yuǎn)和陌生的，缺乏“生活的味道”，我們希望學(xué)生能真正了解中國(guó)和世界的歷史，但也擔(dān)心實(shí)際的歷史和學(xué)生之間的距離。因此，教給學(xué)生一個(gè)個(gè)“活著”的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在自己的生活中找到歷史和文化的痕跡，使他們與歷史進(jìn)行“溝通”和“對(duì)話”，從而實(shí)現(xiàn)課程的有效教學(xué)是非常必要的。在歷史教學(xué)中，我們努力讓孩子通過(guò)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，形成正確的道德價(jià)值觀和人生觀，具體做法如下：

一、歷史人物可感化

1.搜集資料，多維了解歷史人

歷史不是僵硬的，應(yīng)該被視為一種活的文化，作為一種被記錄的生活印痕和智慧結(jié)晶。如果歷史教育只是讓學(xué)生感覺(jué)到一串乏味的時(shí)間，一個(gè)空洞的概念，一個(gè)刻板的形象和一堆枯燥的事件，將變得貧乏和無(wú)趣，甚至是令人生畏。學(xué)生會(huì)很難感覺(jué)到歷史是一個(gè)由人類努力創(chuàng)造的活人，有熱情有能量；也不能了解歷史曾經(jīng)在生活中令人血脈興奮的心跳。我們教育的目的是教給孩子活著的歷史，歷史事件不是機(jī)械的記憶，不是純粹理性的敘述，歷史人物的喜悅和快樂(lè)、悲傷和憤怒，應(yīng)該都是真實(shí)地再現(xiàn)，以新鮮的面孔站在孩子面前。這樣，歷史教育才會(huì)真正給學(xué)生留下深刻的印象。

如通過(guò)《筑起血肉長(zhǎng)城》的教學(xué)，課前，學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，合作搜集這些抗日英雄的名字和事跡，做成資料卡片。“歷史人”的豐功偉績(jī)就在孩子們搜集資料的過(guò)程中被清晰地認(rèn)識(shí)和了解了；課上通過(guò)投影交流，大家更進(jìn)一步地被這些英雄感動(dòng)，明白正是這些英雄拋頭顱灑熱血，筑起血肉長(zhǎng)城，才能抵御外族侵略，迎來(lái)民族解放。

2.立足經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比感受歷史人

兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。如何讓孩子們感受到激情的歷史？筆者認(rèn)為教學(xué)要基于現(xiàn)有的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生的情感，遷移道德情感。蘇教版五下《李奶奶身上的傷痕》一文的教學(xué)中可出示一段資料：“我記得我沒(méi)有流淚，因?yàn)槲乙呀?jīng)不知道哭了！”李奶奶在描述過(guò)去時(shí)看起來(lái)很平靜?！坝涀∧且荒甑耐纯嗪统鸷蓿　钡@句話李奶奶是斬釘截鐵地說(shuō)出來(lái)的。記者在她臉上看到了許多刀傷，眼角、臉頰、鼻子、嘴等地方都有，令人震驚。看完這段資料，讓學(xué)生回憶自己以前打針的經(jīng)歷，想想李奶奶身體上的痛苦。然后，教師追問(wèn)李奶奶說(shuō)她不知道哭了，想一想李奶奶為什么在那樣的情形下竟然不知道哭了？她的內(nèi)心真的平靜嗎？如果你失去了親人會(huì)是什么感受？想想李奶奶的精神痛苦。老師再口述一段資料：據(jù)她兒子講，他的母親多年來(lái)一直受舊傷的困擾，一到陰天，眼睛就直流眼淚，而鼻子的傷害更痛苦，喝茶，吃粥，經(jīng)常吃在嘴里卻流到鼻子里了，老師追問(wèn)：喝茶吃飯對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一件怎樣的事？可是對(duì)于李奶奶呢？讀到這里，你還想說(shuō)些什么？學(xué)生自由表述，明白了37處傷痕深深地刻在了李奶奶的身體上，更深深地烙在李奶奶的心靈上，永遠(yuǎn)無(wú)法愈合。

在教學(xué)時(shí)，老師讓孩子想象李奶奶被刺37刀的那種切膚之痛；回憶自己失去親人的感受，聯(lián)想李奶奶失去懷孕七個(gè)月的孩子的悲憤交加；用自己喝茶吃飯的方便，對(duì)比李奶奶受傷后幾十年日常生活中的種種不方便，用心體會(huì)李奶奶受到的傷害之深，激發(fā)學(xué)生對(duì)日本侵略者的痛恨之情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)之心。

3.以情動(dòng)人，心靈相會(huì)歷史人

歷史遠(yuǎn)離學(xué)生，難以理解，學(xué)生如何進(jìn)入歷史？如果歷史能夠打開(kāi)學(xué)生的頭腦并進(jìn)入學(xué)生的精神世界，學(xué)生將融入歷史和理解歷史。什么可以打動(dòng)學(xué)生？答案是感情。陶行知先生說(shuō)，“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處?！币虼?，教師應(yīng)該使歷史人物從幕后到舞臺(tái)，讓歷史與學(xué)生相遇，讓學(xué)生的心靈和情感與歷史人物相知相遇，學(xué)生可以感受到他們的成功和失敗，斗爭(zhēng)和追求， 體驗(yàn)他們的痛苦和快樂(lè)，悲傷和快樂(lè)。

《筑起血肉長(zhǎng)城》這篇課文是感染力極強(qiáng)的歷史題材課文。當(dāng)筆者講到在抗戰(zhàn)中，還有無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)將士堅(jiān)定不移地抗日，你們知道有哪些愛(ài)國(guó)將士？老師搜集了一位女烈士的遺書視頻，請(qǐng)大家看一下視頻?？赐暌曨l，你想對(duì)趙一曼烈士說(shuō)些什么呢？學(xué)生被趙一曼寧死不屈的精神震住了，都談到趙一曼烈士為祖國(guó)獻(xiàn)出了寶貴的生命，她還用遺書勉勵(lì)兒子繼續(xù)抗日，這是一位多么令人敬佩的抗日女性呀！在平型關(guān)大捷的介紹中學(xué)生了解到八路軍吃的是小米等粗糧，用的是簡(jiǎn)單的步槍。坂垣師團(tuán)，被稱為“鋼軍”，是日本最精銳的部隊(duì)之一，使用的是機(jī)槍、大炮和坦克。那么，武器裝備非常差的八路軍，是怎樣打敗了這樣一支戰(zhàn)無(wú)不勝的軍隊(duì)呢？筆者播放了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，再讓學(xué)生談?wù)剟偛胚@場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)斗中哪些畫面讓你們十分震撼？學(xué)生小手如林，有的談到兩人生死肉搏，驚心動(dòng)魄，中國(guó)軍人不畏強(qiáng)暴不怕?tīng)奚Ｓ械氖峙宸B殺兩個(gè)日寇，白色的刀尖被染紅的八路軍戰(zhàn)士，感慨道：這是血的代價(jià)，勝利多么來(lái)之不易！有的看到戰(zhàn)士倒下了，訴說(shuō)時(shí)語(yǔ)氣悲痛：多么悲壯的一幕！倒下的是軍人，不滅的是中國(guó)軍魂！課堂里大家都進(jìn)入了平型關(guān)戰(zhàn)役中，感受戰(zhàn)場(chǎng)硝煙彌漫，為捍衛(wèi)國(guó)土，中國(guó)人頑強(qiáng)抵抗，血戰(zhàn)到底！

教師以“情”為依托，一言一行、一舉一動(dòng)，以“情”激情，以“情”動(dòng)人，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人。通過(guò)接近、觸摸和感覺(jué)，學(xué)生感覺(jué)到這是性格鮮明，具有魅力的人物。他們可以在和這些歷史人物的接觸中，開(kāi)啟思想和情感世界的旅程，感受他們的生活，努力理解他們的追求和希望，并在生成情感“共鳴”的過(guò)程中具有同理心，不斷豐富情緒，凈化心靈，提高自己的道德認(rèn)知。

二、歷史細(xì)節(jié)生動(dòng)化

生動(dòng)的歷史細(xì)節(jié)可以形成一種強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感，讓歷史鮮活地站在孩子面前，讓歷史人物清晰形象，讓歷史場(chǎng)景仿若發(fā)生在今天。

1.通過(guò)計(jì)算，將細(xì)節(jié)生動(dòng)化

教學(xué)細(xì)節(jié)充滿思辨與靈性，它是一種關(guān)注、一種體察、一種創(chuàng)意，它充盈著靈動(dòng)的智慧，洋溢著人性的光輝。如教學(xué)蘇教版五下《李奶奶身上的傷痕》一課，教師讓學(xué)生看《南京大屠殺》的課件，讓學(xué)生計(jì)算大屠殺歷經(jīng)六個(gè)多星期，是多少天？學(xué)生算出40多天，接著再算40多天內(nèi)日本鬼子殺害了軍民達(dá)30萬(wàn)人之多，大約每天殺了多少人？通過(guò)這樣的計(jì)算細(xì)節(jié)，讓學(xué)生面對(duì)歷史，學(xué)生的心情從輕松到沉重，從害怕到憤怒，所有孩子的情感體驗(yàn)深刻無(wú)比。

2.講解圖片，將細(xì)節(jié)生動(dòng)化

在上《我們?yōu)樽嫦榷湴痢芬徽n中老師介紹造紙術(shù)的流程，用一張張圖片進(jìn)行展示，老師當(dāng)解說(shuō)員。該工藝大致可分為四個(gè)步驟：第一，原料分離，方法是用蒸煮或浸泡，讓原料在堿液中脫膠，并分散成纖維；第二是打漿，切割并搗碎纖維，成為紙漿；第三是抄造，即把紙漿滲水制成漿液，然后用撈紙器（篾席）撈漿，使紙漿在撈紙器上交織成薄片狀的濕紙；第四是干燥，即把濕紙曬干或晾干，揭下就成為紙張。一個(gè)個(gè)工序中的細(xì)節(jié)講清楚，學(xué)生自然而然地就發(fā)出這樣的感悟：一張紙的誕生是相當(dāng)不容易的！工序非常復(fù)雜，每一道制作工序都是蔡倫經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐摸索才發(fā)明成功的吧。蔡倫造紙用的原材料是漁網(wǎng)、樹(shù)皮、麻布，他變廢為寶，成本低廉，大大節(jié)約了造紙成本。先祖蔡倫課真了不起，我們應(yīng)該為他感到驕傲！圖片流程展示，再加上老師的細(xì)致講解，學(xué)生就不再覺(jué)得造紙術(shù)遙遠(yuǎn)了。可見(jiàn)，將細(xì)節(jié)部分做好了，只要輕輕一推，成功就在眼前。

3.描述故事，將細(xì)節(jié)生動(dòng)化

生動(dòng)的歷史細(xì)節(jié)可以打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到歷史的有趣。蘇教版五上《讓我們來(lái)尋根》中讓學(xué)生收集海內(nèi)外游子尋根的故事，和大家一起分享。學(xué)生介紹了“相約新世紀(jì)——海外華裔青少年中國(guó)尋根之旅”，但是筆者覺(jué)得不生動(dòng)，所以特地在網(wǎng)上幫這個(gè)孩子找了一段采訪視頻：在2010年的尋根之旅中，一對(duì)來(lái)自美國(guó)的華裔兄妹談了自己的想法。這兩個(gè)孩子年齡相仿，童言稚語(yǔ)，孩子們領(lǐng)悟到就像這對(duì)華裔兄妹說(shuō)的那樣，祖國(guó)的根基是深厚的，祖國(guó)的變化是巨大的，祖國(guó)強(qiáng)大了，回來(lái)尋根的華裔青少年都覺(jué)得很興奮，很自豪。加上這段采訪，學(xué)生就覺(jué)得歷史材料不枯燥了，細(xì)節(jié)使歷史變得動(dòng)人。

4.盡情想象，將細(xì)節(jié)生動(dòng)化

著名教育家葉瀾教授指出：“品德與社會(huì)課應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”人的大腦活動(dòng)如果充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂將會(huì)迸射出火花。如果在教學(xué)中能將一些環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)化的處理，品德課堂教學(xué)就會(huì)更具有活力。在蘇教版六下《戰(zhàn)爭(zhēng)何時(shí)了》中教師出示一張圖片：被子彈擊碎玻璃后孩子的眼睛。老師問(wèn)現(xiàn)在，透過(guò)這雙戰(zhàn)火中的眼睛，你知道她在渴望什么嗎？幸福、快樂(lè)、和平等等學(xué)生都說(shuō)得出。老師追問(wèn)：和平了以后，她會(huì)過(guò)上什么樣的生活？有的孩子說(shuō)：重新回到校園里讀書，重新回到父母的身邊，長(zhǎng)大后成為國(guó)家的棟梁；有的說(shuō)她和父母、同學(xué)一起出去游玩，非常快樂(lè)；有的說(shuō)她可以和同伴們一起在草坪上嬉戲；有的說(shuō)她可以吃到父母給她做的好吃的飯菜……學(xué)生盡情想象，教師順勢(shì)總結(jié)：多么溫馨的畫面呀，和平是我們?nèi)祟惞餐男穆暎辛撕推?，幸福的笑容才?huì)蕩漾在每一個(gè)人的臉上，歡聲笑語(yǔ)才會(huì)在我們的耳邊回蕩。

過(guò)程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。成功的教學(xué)離不開(kāi)精彩的課堂細(xì)節(jié)。特級(jí)教師華應(yīng)龍說(shuō)：“一個(gè)細(xì)節(jié)，見(jiàn)理念、見(jiàn)價(jià)值、見(jiàn)功力、見(jiàn)境界、見(jiàn)文化、見(jiàn)魅力……”我們的課可能不是完美的，但我們必須做一些細(xì)節(jié)處理，使歷史變得美妙和獨(dú)特，這樣的課堂是我們所追求的。若求課上細(xì)節(jié)美，自當(dāng)課下多修課。

立足兒童的立場(chǎng)“活化”歷史，拉近歷史與兒童的距離，最終都是指向?qū)W生的“德性”發(fā)展。在教學(xué)中我們可以結(jié)合孩子的身心特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，采取各種教學(xué)方法，讓孩子處于憤悱之際，孩子關(guān)注歷史，了解歷史事實(shí)，主動(dòng)進(jìn)入歷史畫卷，追蹤歷史的痕跡。這樣，歷史逐漸鮮活，進(jìn)入了學(xué)生的心中。

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