鄒陳長

[內(nèi)容摘要]在全新教學(xué)思想的引導(dǎo)下，利用個性化的方法組織課堂教學(xué)，給學(xué)生完全不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。個性化教學(xué)要從營造教學(xué)情境、重視教學(xué)評價和培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維等角度入手，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，允許學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造，從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動的有效化。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 個性化教學(xué)

隨著新課程改革的全面實施，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極改革。在全新教學(xué)思想的引導(dǎo)下，利用個性化的方法組織課堂教學(xué)，給學(xué)生完全不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力的提升。在教學(xué)中重視學(xué)生個性的突顯，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，允許學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)活動的有效化。

一、個性化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的問題

1.個性化學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)不足

學(xué)習(xí)情境，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有重要影響。在傳統(tǒng)的課堂中，教師與學(xué)生的關(guān)系較為緊張，教師將學(xué)生視為被管理者，將自己視為課堂中的領(lǐng)導(dǎo)，在氣場上壓抑著學(xué)生。師生關(guān)系不平等，學(xué)生很難在課堂活動中與教師進(jìn)行積極互動，更難以將自己的個性展示出來。傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的課堂氛圍過于沉悶，教師的教學(xué)思想落后，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的精彩化。

2.個性化教學(xué)評價有所缺陷

要在初中數(shù)學(xué)課堂中利用個性化教學(xué)促進(jìn)教學(xué)活動精彩化，需要教師利用個性化的評價。每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)方式不一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)也有一定差異。如果教師用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生的課堂行為，未免讓課堂評價有失客觀性，更是不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點的表現(xiàn)。但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，大多數(shù)教師都沒能選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈピu價不同層次的學(xué)生，也沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的建議。一刀切的教學(xué)評價，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的個性化改革。

3.個性化學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)不足

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要目標(biāo)。利用個性化教學(xué)組織初中數(shù)學(xué)課堂活動，需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)考試制度的影響下，更多的教師關(guān)注學(xué)生對課本數(shù)學(xué)知識點的掌握情況，沒有意識到學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性。在課堂中，教師重視學(xué)生答案的統(tǒng)一性，即使學(xué)生有不同意見，教師也會將標(biāo)準(zhǔn)答案強加到學(xué)生身上。教師忽視了學(xué)生個性化思維的培養(yǎng)，不利于數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。

二、個性化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的方法

1.營造個性化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高來說十分重要。情境的創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要方式，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。營造個性化的初中數(shù)學(xué)課堂氛圍，需要教師給學(xué)生時間去自主探究，認(rèn)可學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺。只有學(xué)生有機(jī)會投入到數(shù)學(xué)知識的開發(fā)中去，他們的個性特點才能為日常學(xué)習(xí)所用。

比如在講解有關(guān)于正數(shù)、負(fù)數(shù)知識時，教師可以先與學(xué)生探討一下正數(shù)的概念與形式，再給學(xué)生五分鐘時間閱讀課本內(nèi)容，用自己的方式展示負(fù)數(shù)的概念與形式。初中學(xué)生個性明顯，思考問題的方式也不一樣。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師要積極鼓勵學(xué)生分享自己的看法。一些學(xué)生說“負(fù)數(shù)就是與正數(shù)相反的數(shù)”，還有學(xué)生說“負(fù)數(shù)就是帶負(fù)號的正數(shù)”，也有學(xué)生說“正負(fù)數(shù)就好比溫度計的零上與零下”。在輕松的情境中，學(xué)生可以調(diào)用自己的認(rèn)知去總結(jié)數(shù)學(xué)知識，有利于數(shù)學(xué)知識的形象化。

2.重視個性化的數(shù)學(xué)教學(xué)評價實施

個性化的教學(xué)評價，就意味著教師要針對不同的學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)評價語言與方法。個性不同的學(xué)生，他們對于教師的教學(xué)評價有不同的期待。在課堂中，教師不能只對初中學(xué)生進(jìn)行授課，還要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的程度。教師要利用教學(xué)評價，讓學(xué)生更加正確地認(rèn)識自己，并樂于接受。打造個性化的數(shù)學(xué)課堂，教師可以組織學(xué)生互相評價。

在學(xué)生心中，他們與同學(xué)是完全平等的。教師評價，會讓學(xué)生緊張且過分重視，與此相比，他們更認(rèn)可同學(xué)的評價。如在學(xué)習(xí)一元二次方程時，教師可以在課堂最后階段，讓學(xué)生將自己對一元二次方程的了解都寫在紙下，同桌交換查看并評價?；釉u價，能夠擴(kuò)展教學(xué)評價的渠道，更能讓教學(xué)評價有意義。

3培養(yǎng)個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

對學(xué)生的個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)，才能讓個性化教學(xué)活動真正服務(wù)于學(xué)生。教師一直引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的方法去學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，學(xué)生不能成為獨立的學(xué)習(xí)者。要促進(jìn)學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的積極探索者，教師需要開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維發(fā)散起來。

三、結(jié)束語

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師重視教學(xué)活動的個性化，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動。能夠讓學(xué)生找到主體性的學(xué)習(xí)感覺。重視個性化教學(xué)活動的實施，是在教學(xué)活動中落實以人為本思想的重要方法。利用個性化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)更有效率，更有樂趣。