楊長鑾

【摘 要】習(xí)作是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，可是很多學(xué)生談“作文”色變。要改變這種現(xiàn)象，必須從激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣開始。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；由淺入深；豐富生活；培養(yǎng)創(chuàng)新

習(xí)作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。然而在小學(xué)生的聽說讀寫中，最令人頭疼的就是“寫”了。大海航行靠舵手，作為“舵手”的教師如何揚起學(xué)生習(xí)作的風(fēng)帆呢？下面談?wù)勎业膸c做法：

一、激發(fā)興趣、引領(lǐng)入門

（一）發(fā)揮教材優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境

人教版教材所選課文內(nèi)容豐富、圖文并茂、情境性強，是訓(xùn)練學(xué)生說話的好教材。例如，第一冊中的課文《我們的學(xué)?！罚ㄟ^兒童詩的形式結(jié)合插圖，從整體到局部簡明扼要地勾勒出學(xué)校的樣子，既形象又生動。教學(xué)時我結(jié)合課文，讓學(xué)生說說我們的學(xué)校也畫出來，并用自己的話寫寫我們的學(xué)校，學(xué)生對這種形式的訓(xùn)練很興趣。

（二）運用多媒體，誘發(fā)習(xí)作欲望

課標(biāo)要求學(xué)生寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，這就強調(diào)作文教學(xué)“從觀察入門”，從而使學(xué)生的語言發(fā)展落實到兒童生活實踐的基礎(chǔ)上。在進(jìn)行情境作文教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生掌握觀察方法尤為重要。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境是指導(dǎo)學(xué)生有意、有序觀察事物，抓住特點，進(jìn)行說寫訓(xùn)練的最佳手段。如讓學(xué)生寫一種動物的時候，為了讓學(xué)生掌握觀察方法，我用多媒體展示小白兔，媒體采用“特寫”“定鏡”的方法，先出示幾只可愛的小白兔全圖，再顯示頭、身子、四肢、尾巴等，指導(dǎo)時，我讓學(xué)生從整體到局部去觀察，這樣避免了學(xué)生的無意觀察，做到言之有序，言之有物。觀察的方法除了讓學(xué)生掌握觀察順序外，還指導(dǎo)學(xué)生掌握如何抓住小動物的特點去觀察。多媒體展示后，學(xué)生的習(xí)作欲望一下就被點燃了，很多孩子能舉一反三，寫出他們自己真正喜歡的小動物，他們的習(xí)作都能達(dá)到語句通順，重點突出的要求。

在上情境作文《運動會》的時候，我先把學(xué)生在校運動會上拔河的情境拍成了錄像，在作文課一開始就播放，同學(xué)熟悉的臉孔和激烈的拔河比賽的鏡頭使學(xué)生個個興趣盎然，有的學(xué)生情不自禁地喊道：“加油！加油！”通過播放錄像讓學(xué)生再次感受當(dāng)時比賽的激烈氣氛，讓學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性。

二、指導(dǎo)仿寫，由淺入深

低年級學(xué)生模仿能力強，我們可以把它作為作文起步的一個臺階，在學(xué)生對“寫”初步感知、感興趣的基礎(chǔ)上去模仿。

（一）提供多篇范文，啟發(fā)“同中求異”

在我們的教材中，同一組課文往往有許多相通之處，我們可以此作為一類范文讓學(xué)生模仿。如以寫景為例，讓學(xué)生寫自己熟悉的景物，找到切合實際的點，學(xué)語句、學(xué)結(jié)構(gòu)，往往能把文章寫得有聲有色。

（二）明確訓(xùn)練方向，循序漸進(jìn)

訓(xùn)練時必須符合兒童學(xué)習(xí)的心理特點，從易到難，由淺入深。我們要根據(jù)教材大綱要求結(jié)合學(xué)生特點，制定一學(xué)期乃至一學(xué)年的學(xué)習(xí)計劃，再確定一周或幾個課時為時段進(jìn)行訓(xùn)練。明確訓(xùn)練方向，開始讓他們寫一句話，然后寫一個句群，一個段落，再到一篇文章，這樣深淺有度、層層深入，必然會起到水到渠成的效果。

三、豐富生活，言之有物

葉圣陶先生說“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”學(xué)生缺乏多姿多彩的生活素材，習(xí)作時只能“咬筆桿”，因此教師要多開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中獲得書本以外的知識，豐富業(yè)余生活和情趣。我把學(xué)生從課堂帶到大自然中，春天到了，我?guī)W(xué)生到花圃尋找春天，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察花草樹木的變化，回來后學(xué)生用自己的話描繪了春天的美景，有的學(xué)生把花開了比作春姑娘笑了，把嫩綠的柳條比作春姑娘的頭發(fā)，等等。講完后指導(dǎo)他們寫下來，這種在參與過程中完成寫作訓(xùn)練是引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文的行之有效的方法。我還在班上成立植物角，讓學(xué)生親手種一些植物，既能讓學(xué)生增長知識，又能體會到勞動的樂趣；我還讓學(xué)生扮演各種角色，如“醫(yī)生”、“老師”、“營業(yè)員”等等，讓他們在玩樂中積累素材。

四、發(fā)現(xiàn)亮點，培養(yǎng)創(chuàng)新

在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，如果一味地強調(diào)主題的同一，必將扼殺學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。一次，我上三年級的習(xí)作指導(dǎo)課《介紹自己》，正當(dāng)習(xí)作進(jìn)行到高潮時，有個學(xué)生興奮地對我說“老師，我想寫自己是一只飛翔的小鳥行嗎？”聽到這個另類的想法，我眼前一亮。課標(biāo)提出讓學(xué)生寫自己想說的話，寫想像中的事物，隨機我把學(xué)生帶人一個想象的世界。我說“可以，你想怎么寫呢？”這位學(xué)生滔滔不絕地說出自己想寫的內(nèi)容，他的介紹讓其他同學(xué)豁然開朗，猶如一石擊起千層浪。接著，我讓他們大膽想象，創(chuàng)造性地介紹“自己”，也可以想象一些發(fā)生在自己身上的趣事。這么一說，學(xué)生的思維閥門立刻被打開了。自然習(xí)作的內(nèi)容更豐富了。

功夫不負(fù)有心人，通過不斷地摸索、實踐，學(xué)生的習(xí)作水平也有所提高。想要讓小學(xué)生習(xí)作之帆越揚越遠(yuǎn)，作為“舵手”的教師任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉圣陶著.《我怎樣當(dāng)老師》.及《教育的真諦》.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社