李凌云

[關鍵詞]幼兒園保教工作；幼兒日常行為；培養(yǎng)方法

培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣是幼兒園保教工作的重要目標之一。好的習慣是促進幼兒全面發(fā)展的基石，在素質教育的大背景下，習慣教育顯得尤為重要。

一、習慣養(yǎng)成教育與幼兒園的保教工作

保教即保育和教育，是幼兒園教育工作中最重要的內容。作為我國基礎教育最重要的奠基時期，幼兒保教工作的重要性不言而喻?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出，“培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣”是幼兒園保教工作的重要目標之一。因此，我們應該把對幼兒行為習慣的養(yǎng)成教育作為保教工作的核心，借用巴金先生的一句話“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！?/p>

二、在保教工作中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的幾點注意事項

1.重視“第一次”。習慣，亦作“習貫”。原謂習于舊貫，后指逐漸養(yǎng)成而不易改變的行為?！傲晳T”一詞在《現代漢語詞典》中的解釋為：“在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚?！笨梢?，習慣是在不斷重復中養(yǎng)成的一種較為穩(wěn)定的行為傾向，在反復的重復以后，“習慣”一旦形成便很難改變。幼兒期的孩子最大的特點是可塑性大，應該抓住養(yǎng)成教育的“黃金時期”，培養(yǎng)良好的行為習慣，如《大戴禮記？保傅》中所言：“少成若性，習貫之為常?！?/p>

2.重視環(huán)境的熏染。對幼兒來說，生活、環(huán)境是最好的教科書。對幼兒期的習慣養(yǎng)成教育，我們要重視環(huán)境對幼兒潛移默化的影響。因此，在幼兒保教工作中，教師要為幼兒創(chuàng)設一個有利于好習慣形成的氛圍。首先，要重視“榜樣”的力量，教師在幼兒心中的地位是很高的，而模仿學習是幼兒最重要的學習方式。其次，要注重行為習慣的內化和養(yǎng)成，將習慣養(yǎng)成教育滲透到每一次的教學活動中。

3.區(qū)分年齡特點，明確培養(yǎng)目標。《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的行為習慣養(yǎng)成做出了明確的要求，如飲食習慣包括：定時定量、細嚼慢咽、不挑食、不偏食、不吃零食等；個人衛(wèi)生習慣包括：洗臉、洗腳、刷牙的習慣，飯前便后洗手，保持服裝整潔和環(huán)境整潔的習慣等。

4.循序漸進，持之以恒。幼兒行為習慣的養(yǎng)成非朝夕之功，這是一個長期的、循序漸進的過程，需要我們幼兒教師堅持不懈的努力。我們要善于捕捉幼兒好的行為習慣加以強化，對幼兒不良的行為習慣要及時糾正，決不能想起來就要求，想不起來就聽之任之。

三、在保教工作中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的策略

1.創(chuàng)設行為養(yǎng)成的情境。我們以培養(yǎng)幼兒的行為習慣為目標，有針對性的劃分了多個幼兒活動區(qū)，從活動區(qū)的背景布置到材料的投放等均考慮到對幼兒良好行為的強化，例如在盥洗池的墻上畫有寶寶愛洗手的圖畫；在就餐地點的墻上張貼有珍惜糧食、文明就餐的圖畫；在園內多處放置卡通人物的垃圾桶，配合教師編寫的童謠，提醒幼兒把垃圾丟在垃圾桶里等。

2.結合教學活動進行習慣養(yǎng)成教育。幼兒園內多為3至6歲的幼兒，該時期的幼兒自控能力差，常出現一些不良行為或一些好的行為沒有及時鞏固的現象，單純的說教容易使教師和幼兒拉開距離，不妨設計一些教學活動來規(guī)范并強化幼兒的行為。

3.結合游戲活動進行習慣養(yǎng)成教育。游戲是幼兒喜歡的活動，幼兒在游戲中也較學習活動更為投入和專注，為了在游戲中取得成功，他們都愿意遵守游戲的規(guī)則，若能將對幼兒的行為習慣的規(guī)范滲透在游戲規(guī)則中，使幼兒在游戲的同時規(guī)范了行為，可謂一舉多得。

4.巧用鼓勵促進行為習慣的培養(yǎng)。實踐證明，父母和師長對幼兒的鼓勵，是促進幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要因素。首先，教師要善于觀察，從幼兒的一言一行中尋找，一旦發(fā)現幼兒的優(yōu)點或好的行為，要及時鼓勵，這也是改變幼兒不良行為習慣的重要途徑。其次，對幼兒的鼓勵要真誠，發(fā)自內心。例如要運用多種鼓勵形式，除了語言鼓勵（真聽話、真勇敢等），還要恰到好處的運用表情鼓勵（微笑、點頭等）處責樣，手勢鼓勵（鼓掌、翹大拇指等）和身體接觸性鼓勵（抱一抱、摸摸頭等），這樣能夠更深層次的使幼兒受到感染，起到積極的教育效果。

四、在保教工作中糾正幼兒不良行為習慣

1.及時性原則。心理學認為，習慣是條件反射的建立和鞏固，條件反射建立在大腦皮層中，在其建立之初，若未能得到相應的正強化，則易產生消退抑制和分化抑制。條件反射遇得到鞏固，其消退就愈慢，反之則愈快。因此，對幼兒不良行為習慣的糾正，要及早。在幼兒某種不良行為剛出現的時候，就及時地對幼兒進行明辨是非、陳述利弊的教育，糾正他們的不良行為習慣。

2.正面引導原則。正面引導是指，發(fā)現了幼兒的不良行為時，不要采取粗暴教育，批評、謾罵甚至責打，要采取民主的方式，擺事實、講道理。對小班幼兒，還要借助講故事等形式將道理簡單化，促使幼兒明白自己的行為是不正確的。

3.一致性原則。一致性原則是要求幼兒周圍的成人，包括父母、教師等，在教育幼兒時立場、觀點、方法等方面要保持一致，切不可當著幼兒的面出現分歧，尤其是在糾正幼兒的不良行為習慣時更須如此。一旦在糾正幼兒不良行為習慣時，成人間表現出分歧，會使幼兒去尋求保護傘，而不去反省自身錯誤。因此，教師在教育、糾正幼兒的不良行為習慣前，要及時與家長溝通，在教育方法、立場、觀點上達成一致。即使出現分歧，也不要在幼兒面前表現出來，可以在事后協(xié)商，力爭達到一致。

五、發(fā)揮家園共育對培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的作用

我們發(fā)現，很多幼兒不良行為習慣的養(yǎng)成，都源于家庭對幼兒行為養(yǎng)成教育的忽視。很多家長只關心孩子是否吃好、穿好，對行為習慣問題卻忽略不見，更有甚者還對幼兒的行為造成了負面影響。

總之，對幼兒行為習慣的培養(yǎng)，是一件長期的工作，我們要遵循由易到難的原則，從大處著眼，小處入手，規(guī)范保教工作、完善保教質量，將這項工作貫徹落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，做到家園密切配合。唯有如此，才有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，促進幼兒全面健康的發(fā)展。

（編輯/穆楊）