杜嬌嬌

摘 要：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有自主性。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加注重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生潛在的能力。課堂練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，實(shí)施個(gè)性化課堂練習(xí)是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)，提高更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；設(shè)計(jì)

由于小學(xué)生年齡還比較小，生理和心理都在不斷發(fā)展，所以在心理和生理上也都存在著一定的差異，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的接受能力和理解能力也存在著一定的差異。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是“鞏固”和“應(yīng)用”的作業(yè)形式，也是小學(xué)課堂練習(xí)的最主要形式。那么在小學(xué)課堂上安排課堂練習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也有助于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上推進(jìn)素質(zhì)教育。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的個(gè)性化設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行探討，以期能夠給廣大小學(xué)教師帶來(lái)幫助。

一、課堂練習(xí)適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求

在課堂練習(xí)個(gè)性化設(shè)計(jì)中首先要考慮用什么樣的題型，也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。層次化的作業(yè)可以讓不同層次的學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的發(fā)展，避免教材安排的統(tǒng)一性，可以使學(xué)生不畏懼課堂作業(yè)。例如下面的一道例題的布置中：

例1：在小數(shù)乘以小數(shù)學(xué)習(xí)中，可以將書(shū)上的一道基礎(chǔ)題目適當(dāng)?shù)刂亟M：

A：根據(jù)234×12=2808，不計(jì)算，在括號(hào)里填上合適的數(shù)。

23.4×1.2=（ ） 2.34×12=（ ）

2.34×1.2=（ ） 23.4×0.12=（ ）

B：根據(jù)234×12=2808，不計(jì)算，在括號(hào)里填上合適的數(shù)。

23.4×1.2=（ ） 2.34×12=（ ）

234×（ ）=28.08 （ ）×12=28.08

C：根據(jù)234×12=2808，不計(jì)算，在括號(hào)里填上合適的數(shù)。

23.4×1.2=（ ） 2.34×12=（ ）

234×（ ）=28.08 （ ）×（ ）=2.808

【設(shè)計(jì)意圖】教材的練習(xí)只呈現(xiàn)A的版本，比較單一；在凸顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重組了B的形式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)雖然體現(xiàn)了一定的層次性，但部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生得不到滿(mǎn)足，為了讓不同層次的學(xué)生得到需求，適當(dāng)增加了（ ）×（ ）=2.808開(kāi)發(fā)性題目，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生計(jì)算的靈活性與正確率。

二、課堂練習(xí)要生活化

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活?！苯滩纳喜糠终n堂練習(xí)可能和孩子們的認(rèn)知有沖突，課堂練習(xí)一般都在課堂上完成，這就要求學(xué)生“快速解決問(wèn)題”，既要準(zhǔn)確地分析問(wèn)題，還要成功地解決問(wèn)題。這就要求教者合理引導(dǎo)，不讓數(shù)學(xué)問(wèn)題離學(xué)生很遠(yuǎn)。

例2：三年級(jí)下冊(cè)“面積和面積單位”學(xué)習(xí)時(shí)，課前可以安排學(xué)生對(duì)自己的書(shū)本和課桌的面進(jìn)行觀察，讓學(xué)生觀察教室這些面由幾條線(xiàn)組成，并且讓學(xué)生猜想一下這個(gè)面積是怎么計(jì)算的？

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，讓“面積”生活化、具體化。學(xué)生結(jié)合實(shí)際更好地理解問(wèn)題。

三、課堂練習(xí)要能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主性

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而非被動(dòng)接受。在現(xiàn)狀的調(diào)查中，大部分老師往往選擇現(xiàn)成的“補(bǔ)充習(xí)題”和“練習(xí)測(cè)試”，導(dǎo)致學(xué)生難以形成符合自身的學(xué)習(xí)方法，也難有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，被動(dòng)完成任務(wù)，索然無(wú)味。學(xué)困生自我效能感不斷降低，從而厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，從學(xué)生自主化出發(fā)，考慮學(xué)生數(shù)學(xué)起點(diǎn)和接受能力的不同，教師應(yīng)該因材施教，逐個(gè)輔導(dǎo)。而在有限的時(shí)間里做到這一點(diǎn)，必須合理安排自主性作業(yè)。

例3：在人教版小學(xué)三年級(jí)“簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法”的教學(xué)中，教師可以安排一道“自主探索、尋找規(guī)律”實(shí)踐題，題目設(shè)計(jì)層次清晰，梯度明顯。為讓課堂練習(xí)展現(xiàn)學(xué)生的自主性，可以增加課后自主設(shè)計(jì)作業(yè)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況進(jìn)行題目的拓展。有的學(xué)生根據(jù)自己在超市買(mǎi)東西的情況進(jìn)行了設(shè)計(jì)，自己喜歡的一個(gè)玩具是4.5元，自己有5元，則需要售貨員找多少錢(qián)？在這個(gè)題目的設(shè)計(jì)中，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生更清楚了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先要了解學(xué)生的能力差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，然后設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)，在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠拓展思維，開(kāi)發(fā)其探究能力和創(chuàng)造能力。與此同時(shí)，也要注重?cái)?shù)學(xué)與生活的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于研.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究[J].中國(guó)校外教育，2016.

[2]張婧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

編輯 高 瓊