陳岳

【摘 要】在我國之前的教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生始終是被動(dòng)接受知識。而隨著新課標(biāo)的開展，以往教學(xué)模式?jīng)]有辦法達(dá)到目前教學(xué)方面所提出的需求。因此，本文主要研究了初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的設(shè)計(jì)方式，旨在給其提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；設(shè)計(jì)方式

在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用互動(dòng)式這種教學(xué)方法，不僅符合目前教學(xué)方面提出的要求，并且還能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的能力和水平。學(xué)生在上課過程中進(jìn)行互動(dòng)和溝通，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，意識到自身存在的缺點(diǎn)。進(jìn)而提升學(xué)生分析和解決問題的能力。這也表明，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)尤其重要，可以確保課堂教學(xué)的有效性。因此，下面將進(jìn)一步研究初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的設(shè)計(jì)方式。

一、初中數(shù)學(xué)課堂使用互動(dòng)式教學(xué)的作用

互動(dòng)式這種教學(xué)方式目的就是讓教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的互動(dòng)，師生互動(dòng)實(shí)際上就是教師和學(xué)生二者利用語言和動(dòng)作以及思想方面的溝通，建立一個(gè)相互促進(jìn)和影響的交流方法。課堂實(shí)質(zhì)就是必須要公平和諧，教師扮演著引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，站在學(xué)生的視角考慮問題，可以促使學(xué)生對教師不再那么懼怕。把教師當(dāng)作是朋友，在和教師溝通的過程中，經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)，可以讓學(xué)生充分表達(dá)自我意識，將其潛在能力最大限度的開發(fā)出來。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師和學(xué)生之間教練，讓學(xué)生具有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路，建立更加立體化的知識系統(tǒng)，并且教師采用的鼓勵(lì)和肯定能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然數(shù)學(xué)這門課程十分抽象，但是經(jīng)過采取互動(dòng)式教學(xué)的方式，能夠準(zhǔn)確的找到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，和學(xué)生一起提升，增強(qiáng)課堂有效性。

二、互動(dòng)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用

（一）設(shè)計(jì)問題

數(shù)學(xué)源自于生活，所以，教師應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引進(jìn)生活的具體，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，去理解數(shù)學(xué)的原理。在剛開始互動(dòng)式教學(xué)的過程中，教師必須要設(shè)計(jì)問題，這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生能夠思考更深層次的內(nèi)容，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，進(jìn)而給之后實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)做好鋪墊。

例如，在剛上課的時(shí)候，提出問題，把兩個(gè)有理數(shù)（其中一個(gè)為0）和三個(gè)有理數(shù)（其中一個(gè)為0）以及四個(gè)有理數(shù)（其中一個(gè)為0）等等相乘，計(jì)算出結(jié)果，是怎樣得到結(jié)果的。經(jīng)過設(shè)問解答，將該節(jié)課程要講解的內(nèi)容引出，對幾個(gè)含零因數(shù)相乘的認(rèn)知，這樣能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，并且增加了教師和學(xué)生之間的交流，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的效率。

（二）針對教材建立互動(dòng)平臺

初中數(shù)學(xué)教材包含大量的知識，學(xué)生若僅僅利用教學(xué)想要真正的理解知識十分困難。教師需要結(jié)合教材，創(chuàng)建一個(gè)活動(dòng)的情景，建立一個(gè)教師和學(xué)生能夠進(jìn)行互動(dòng)的平臺。

例如，在講解正比例函數(shù)這一課程的過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)超市買賣這樣的情境活動(dòng)，讓學(xué)生扮演買家的角色，購買教師所賣的一個(gè)5元錢的物品，同時(shí)在開展活動(dòng)的時(shí)候，提出問題，購買4個(gè)和15個(gè)該物品分別需要多少錢，錢數(shù)和物品數(shù)量之間有著什么樣的聯(lián)系。這樣的問題，是學(xué)生日常生活當(dāng)中均會發(fā)生的，學(xué)生興趣比較濃厚，熱情高漲，參加和互動(dòng)的主動(dòng)性較強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生情感以及理性數(shù)學(xué)思維意識，這樣有利于學(xué)生理解函數(shù)概念。

（三）鼓勵(lì)支持改進(jìn)互動(dòng)流程

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在互動(dòng)的過程中，教師必須要記住一定要對于學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，支持學(xué)生勇敢的提出問題，要認(rèn)同同時(shí)給予學(xué)生絕對的信任，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。即便是自己回答錯(cuò)了問題，教師也不會責(zé)怪自己。在開展互動(dòng)式教學(xué)的過程中，要求敬愛哦時(shí)必須要及時(shí)的表揚(yáng)在活動(dòng)中表現(xiàn)良好的學(xué)生，針對那些表現(xiàn)不是很好的學(xué)生要進(jìn)行激勵(lì)，給予學(xué)生完全的信任和尊重，促使學(xué)生積極主動(dòng)的加入到活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)的有效性。

（四）課堂考評加深互動(dòng)中心

在所有課程完成之后，教師均需要適時(shí)的總結(jié)和歸納本節(jié)課程，這樣能夠進(jìn)一步深化互動(dòng)式教學(xué)的功能，明確這節(jié)課程互動(dòng)的核心。教師應(yīng)該采取設(shè)計(jì)可以整理這些課程內(nèi)容的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把全新的概念轉(zhuǎn)變成解決問題的具體技能。

例如，在講解勾股定理這節(jié)課程的過程中，教師可以設(shè)計(jì)一道必須要使用到勾股定理的生活應(yīng)用問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，學(xué)生在解答的時(shí)候，就會回想這節(jié)課程講解的具體內(nèi)容，然后運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識去解答問題。能夠以較短的時(shí)間正確解答這道問題的學(xué)生，教師必須要及時(shí)的對其進(jìn)行表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)積分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生把知識體系真正的整合在一起，同時(shí)真正的將其運(yùn)用到解題的過程當(dāng)中，有效加深了教師在上課過程中所設(shè)計(jì)的互動(dòng)中心，進(jìn)而提升課堂的質(zhì)量和效率。

結(jié)束語

通過本文對初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)方式的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，互動(dòng)式教學(xué)變成課堂教學(xué)的核心方式，提高互動(dòng)教學(xué)的效果已經(jīng)成為一個(gè)十分重要和必須重視的課題，要求廣大初中數(shù)學(xué)教師必須要清楚繼承和創(chuàng)新二者之間的關(guān)系，進(jìn)而充分發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)的作用。因此，希望通過本文的闡述，能夠給初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方面提供一定的參考和幫助。

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