靳強(qiáng)

[內(nèi)容摘要]生活化教學(xué)是新課改背景下的產(chǎn)物，開(kāi)展生活化教學(xué)模式能夠從根本上落實(shí)“從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)”的物理終極教學(xué)目的。初中物理新課標(biāo)明確指出：課堂要貼近學(xué)生生活，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和運(yùn)用，其目的在于讓物理源于生活且回歸生活。

[關(guān)鍵詞]新課改 生活化 物理教學(xué) 精彩實(shí)效

物理源于生活，又服務(wù)于生活。要實(shí)現(xiàn)初中物理生活化，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要以初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，將物理知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，讓學(xué)生了解自己生活中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，拉近物理與他們之間的距離。因此，初中物理生活化教學(xué)義不容辭，如何巧取生活之花，妙育物理之果，是值得我們一線(xiàn)教師探討與研究。

一、課前預(yù)習(xí)的生活化

課本中每一個(gè)新的理論知識(shí)，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，剖析知識(shí)點(diǎn)的組成部分，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化到具體的生活現(xiàn)象中，讓學(xué)生研究觀察。這樣做既貼近學(xué)生具體生動(dòng)的生活，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，推動(dòng)教學(xué)順利高效地運(yùn)行，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的好思維習(xí)慣，我們何樂(lè)而不為？

例如：在布置預(yù)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)的任務(wù)時(shí)，我把兒童自行車(chē)搬到講臺(tái)桌上讓學(xué)生在課堂上觀察自行車(chē)的飛輪、鏈輪和后輪的運(yùn)動(dòng)情況，讓他們描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢是有什么決定的。這樣的布置學(xué)習(xí)任務(wù)就讓學(xué)生充滿(mǎn)新奇心理，與生活聯(lián)系緊密的知識(shí)就強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)欲望，實(shí)踐證明最后學(xué)生學(xué)習(xí)線(xiàn)速度和角速度的熱情和收效都很高。還有在上電學(xué)焦耳定律知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生明白歐姆定律并不適用非純電阻電路中能量轉(zhuǎn)化為熱量的情況，讓學(xué)生上到講臺(tái)桌上摸摸電腦主機(jī)或站到課桌上感受一下投影儀的熱度，讓他們解釋這一現(xiàn)象，甚至還可以推進(jìn)設(shè)置問(wèn)題如引導(dǎo)他們討論散熱不佳將會(huì)帶來(lái)什么后果，不僅更好地引出焦耳定律知識(shí)點(diǎn)，讓他們更深刻學(xué)習(xí)掌握課本理論知識(shí)，還可以將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，解決實(shí)際生活問(wèn)題。也許哪天，他們就是小小發(fā)明家。

二、課堂理論知識(shí)生活化

除了學(xué)校配置的實(shí)驗(yàn)儀器，教師更應(yīng)充分地利用生活中的實(shí)物做好每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)科與其他學(xué)科很重要的一個(gè)不同點(diǎn)就是它是建立在大量地生活現(xiàn)象和事實(shí)的研究基礎(chǔ)上，它來(lái)源于生活，又要回歸于生活。平時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師如能認(rèn)真剖析課堂教授內(nèi)容，將理論知識(shí)與學(xué)生貼近的生活和生產(chǎn)現(xiàn)象緊密結(jié)合起來(lái)，做好實(shí)驗(yàn)裝備，或者讓學(xué)生一起探究合作，這樣更能使抽象的理論知識(shí)變得可親可敬，如果試驗(yàn)成功，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。比如在講述離心運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我將充斥在街頭巷尾的制作棉花糖機(jī)器復(fù)制了出來(lái)，在課堂上直接演示生產(chǎn)棉花糖。雖然裝備比較簡(jiǎn)陋，但產(chǎn)品卻是色香味俱全，膽大學(xué)生的直接食用都讓整個(gè)課堂生動(dòng)而刺激。這樣的課堂效果遠(yuǎn)超出我的預(yù)估，當(dāng)時(shí)學(xué)生滿(mǎn)眼都是驚奇，在他們眼里，我變成是連家里的電燈都可以自己制造的能人了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，圍繞著“棉花糖”，主動(dòng)參與離心運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的思考和探究，極大提高了學(xué)習(xí)效率。之后，我還讓學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)中發(fā)散開(kāi)去聯(lián)系生活中的其它具體生產(chǎn)和生活現(xiàn)象，并動(dòng)手操作實(shí)踐，自己“生產(chǎn)制造”生活中的實(shí)用機(jī)器。正好學(xué)校舉行科技文化藝術(shù)節(jié)，一些學(xué)生手工制作的產(chǎn)品都獲得眾多教師的贊譽(yù)。我相信在這樣愉悅體驗(yàn)的課堂環(huán)境中，枯燥的理論知識(shí)將會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的自覺(jué)運(yùn)用和動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力將得到很好的提高和加強(qiáng)。

三、課堂研討過(guò)程生活化

當(dāng)課堂從現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)回歸到理論的提煉時(shí)，教師切不可到此嘎然而止。教師到這一個(gè)步驟要做的就是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)家為什么會(huì)從庸碌平凡的生活現(xiàn)象中揭示出各種引領(lǐng)人類(lèi)走向尖端科技的物理定律。比如生活中司空見(jiàn)慣的雷電現(xiàn)象，我們視若無(wú)睹，而富蘭克林可以冒著生命危險(xiǎn)去作“捕捉天電”的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，發(fā)明出避雷針，給人類(lèi)回避自然災(zāi)害帶來(lái)極大的應(yīng)用價(jià)值，還有航天飛機(jī)的制造、核電技術(shù)的發(fā)明及正步入我們身邊生活的高鐵，還有多得數(shù)也數(shù)不清的生活中的物理知識(shí)的應(yīng)用。這樣深層次的研討，讓學(xué)生從平凡宏觀的大生活中清醒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)微觀世界的奇妙與樂(lè)趣所在，最終反饋到學(xué)習(xí)物理學(xué)科的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神這一層面。

四、課堂教學(xué)目的生活化

課堂教學(xué)最終目的就是提升學(xué)生實(shí)踐能力，把理論知識(shí)和生活實(shí)踐完美契合。所以教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生在平時(shí)熟悉的生活中找到問(wèn)題所在，通過(guò)得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們能夠運(yùn)用書(shū)本上的理論知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，從而真正體味到物理學(xué)科的魅力所在，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)乃至生活的強(qiáng)大自信心。比如在聯(lián)系當(dāng)前交通運(yùn)輸中起重要作用的橋梁和物理學(xué)科知識(shí)的一次研究性學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自己查找資料，寫(xiě)一份專(zhuān)題報(bào)告。學(xué)生對(duì)這樣新奇有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)非常積極。在分組合作過(guò)程中，他們鼎力合作，有序分工，查找到眾多豐富的資料，不僅讓學(xué)生欣賞到世界形狀各異的眾多橋梁，認(rèn)識(shí)到橋梁在人類(lèi)世界中的重要作用，還讓學(xué)生在快樂(lè)研究中掌握了力的合成與分解、空氣阻力、共振、熱脹冷縮、向心力、形變、空氣阻力等眾多物理知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用。

如果物理課堂是一片土地，那么“生活物理”教學(xué)就是植根于這片土地的耕種方式。在課堂教學(xué)中只有教師用心引領(lǐng)，有效探索多元生活化教學(xué)方式，才能使課堂充滿(mǎn)個(gè)性與靈氣，才能使物理教學(xué)更加精彩！