徐濟香

【摘 要】小學數(shù)學課堂作業(yè)是小學數(shù)學課堂教學的延伸，是學生課堂學習數(shù)學知識的重要組成部分，更是教師了解學生獲取數(shù)學知識程度、把握數(shù)學技巧水平和運用所學數(shù)學知識解決實際題目能力的重要途徑。所以，有效的作業(yè)批改，有利于改進教師的教和學生的學的方法，能夠幫助師生及時矯正和補漏，鞏固課堂教學效果。文章從小學數(shù)學作業(yè)的意義進行概述，就如何有效地批改小學數(shù)學作業(yè)這一問題進行了具體論述，主要從小學生數(shù)學作業(yè)的要求是有效地批改數(shù)學作業(yè)的前提、教師批改作業(yè)應遵循的原則以及批改的方式與要求這三方面進行了論述，最終證明了有效地批改小學數(shù)學作業(yè)是有法可循的，有效地批改小學數(shù)學作業(yè)一定能提高小學數(shù)學的教學質量。

【關鍵詞】有效；批改；小學；數(shù)學作業(yè)

作業(yè)，是小學生在校學習期間最經(jīng)常、最重要的獨立學習活動，它對于學生鞏固課堂所學知識，形成技能、技巧，培養(yǎng)和發(fā)展能力，都有著重要的意義。

目前，小學數(shù)學作業(yè)批改方式把學生完成作業(yè)與評價作業(yè)這一完整的學習過程分割開來，形成了學生做作業(yè)、老師批作業(yè)，學生完全依賴教師對自己的作業(yè)質量做出評價的不正常情況。作業(yè)批改中的問題，已成為培養(yǎng)學生能力尤其是創(chuàng)造能力的障礙，值得數(shù)學教師加以認真研究。

那么，如何有效地批改小學數(shù)學作業(yè)呢？我認為可從以下三方面入手：

一、布置作業(yè)時應強化小學數(shù)學作業(yè)的要求

數(shù)學作業(yè)按場合分有課堂作業(yè)和課外作業(yè)；按形式分有口頭作業(yè)、書面作業(yè)和動手制作的實習作業(yè)等。各種性質的作業(yè)，都必須有它的目的。作業(yè)不宜過多，要講究質量。學生必須做到以下幾點：

（1）作業(yè)認真。學生做作業(yè)應獨立思考，不抄襲，不拖拉，認真仔細，對于教師所布置的口頭、書面、操作實習等課外作業(yè)，都應該按時完成。

（2）書寫工整。執(zhí)筆姿勢要正確，字要寫得端正、清楚，注意筆順及規(guī)范化，不寫別字或不規(guī)范的簡體字。如：解不能寫成“介”，圓形不能寫成“園形”等。

（3）作業(yè)本整潔。作業(yè)本上不亂寫亂涂，要保持整潔。

（4）格式規(guī)范。書面作業(yè)的格式要符合規(guī)定。

二、批改小學數(shù)學作業(yè)時應遵循的原則

（1）注重思路的原則。這一原則要求在批改作業(yè)時，不要把重點放在結果上，而應放在過程上。結果如不正確，但思路中有合理部分，應予以肯定；結果正確，但思路不清，應讓學生再想一想。

（2）注重鼓勵的原則。有的學生，尤其是高年級學生，在解題時，往往有一種追求新奇解法的動機。對于解題中非同凡俗的新穎解法，無論正確與否，都閃現(xiàn)著可貴的“創(chuàng)造火花”，批改作業(yè)時，首先要給予鼓勵，其次才是評價。

（3）注重啟發(fā)的原則。大哲學家蘇格拉底在與他的學生談話時，對于學生的錯誤回答，從不立刻加以糾正，更不馬上指出錯誤所在，而是順著學生的錯誤思路提問，直至學生最后自行發(fā)現(xiàn)錯誤所在、自行改正錯誤為止。蘇格拉底認為這種作法對訓練思路是尤為重要的。我們稱以上的原則為“注重啟發(fā)的原則”。這一原則要求我們在批改作業(yè)時盡量不打“×”，而是打問號，同時用有啟發(fā)性的簡明批語引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。

三、注重批改作業(yè)的方法和要求，提高批改作業(yè)的效率

數(shù)學作業(yè)的批改是數(shù)學教師的工作內容之一，是了解自己的教學效果、改進教學方法的一面“鏡子”，也是發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生、幫助后進生的主要依據(jù)。為此，應該注意以下幾點：

1.作業(yè)批改要及時、認真

2.批改的方式，根據(jù)具體情況，采用不同的方法

大致有以下五種方法：

（1）全批全改。

（2）部分批改。

（3）面批面改。

（4）自我批改。

（5）互批互改。

3.批改作業(yè)時教師應做到

（1）批改符號清晰明確。全對用“√”，部分對用“√”，對于全錯的題目主張用“？”，在錯誤之處用曲折線劃出來，讓學生知道錯在哪里。用“×”作符號，對學生心理刺激太大，容易挫傷他們的積極性。

（2）作業(yè)中的錯誤，包括格式錯了，應嚴格要求學生訂正。訂正的作業(yè)應寫在下一次作業(yè)的前面或后面，原來的錯題不應擦去，更不應將原題的錯處擦去再寫上正確的答案。訂正后的題目也應該及時批改。

（3）對于作業(yè)中有創(chuàng)見的解答和典型錯誤，教師應作好記錄，供教學時參考；也可以用卡片，一題一卡，便于歸類收集。

（4）作業(yè)評分問題。平時作業(yè)一般不必評分，尤其不必用百分制評分。為了鼓勵學生，在低年級可以采用“☆☆”、“☆”表示“很好”與“好”。不好的作業(yè)不必打“×”，可以當面指導，鼓勵為主。對學生數(shù)學作業(yè)的批改，不應只寫上“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”等，應注重對學生作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習慣、創(chuàng)新算法及時給予激勵性的扼要的語言評價，這樣有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愛好。使學生處于積極向上的情緒之中，感到學無止境，進步了還要進步。

總之，有效地批改小學數(shù)學作業(yè)，是提高小學數(shù)學教學質量、減輕教師負擔的重要環(huán)節(jié)。如何使小學數(shù)學作業(yè)的批改方法更加科學有效，需要廣大教師在教學實踐中不斷探索。只要在合理的評價制度引導下，調動教師改革批改作業(yè)的積極性，有效地批改小學數(shù)學作業(yè)，就一定能提高小學數(shù)學的教學質量。

參考文獻：

[1]《小學數(shù)學教材教法》（第二冊）.人民教育出版社.

[2]《小學數(shù)學教學與研究》.人民教育出版社.