林美滿(mǎn)

【摘 要】在“以人為本”的教育理念導(dǎo)向下，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必將發(fā)生一次深刻的變革，傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)將變?yōu)榫哂猩钜饬x的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。中學(xué)生一定要根據(jù)自己的“智力背景”主動(dòng)汲取，而不是被動(dòng)接受信息刺激。應(yīng)該讓學(xué)生更加主動(dòng)地選擇信息源、選擇對(duì)事物的認(rèn)知方式；激發(fā)或培育學(xué)生本人發(fā)自?xún)?nèi)心的自學(xué)需要和獲取信息、處理信息以及完成信息再生產(chǎn)的能力。因此，中學(xué)圖書(shū)館作為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐平臺(tái)，首先要為提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)信息素養(yǎng)起到重要的保障作用；其次，作為學(xué)生素質(zhì)教育的基地，要為學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)圖書(shū)館；服務(wù)轉(zhuǎn)型；閱讀推廣；志愿者

一、加強(qiáng)閱讀服務(wù)，激活圖書(shū)館智育功能

高考大綱不斷優(yōu)化調(diào)整，2017年高考大綱最新修訂為適度增加閱讀量，考查信息時(shí)代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。注重考查更高層級(jí)的思維能力，增加古代文化常識(shí)的內(nèi)容，將“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”和 “實(shí)用類(lèi)文本閱讀”作為必考內(nèi)容，這個(gè)信息指導(dǎo)高考要全面考查語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。增加對(duì)文言文、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識(shí)考查的試題。對(duì)照大綱，目前中學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用方面缺失太多。比如閱讀太局限和片面，只對(duì)習(xí)題中或老師課堂灌輸?shù)囊恍╅喿x材料加以分析。一個(gè)對(duì)文學(xué)作品沒(méi)有完整閱讀的學(xué)生，沒(méi)有一定的閱歷，根本不了解作者所要表達(dá)的角色訴求和人物關(guān)聯(lián)，文章上下情節(jié)的牽連和鋪墊，如何才能適應(yīng)高校對(duì)人才的選拔。一般 “博聞多識(shí)”的人，大半都無(wú)較佳的才慧，他們之所以不能成功，正是因?yàn)橐晃端雷x的關(guān)系。這類(lèi)人正如波普所云：“只是想做個(gè)讀者，不想當(dāng)作者?！彼运枷爰摇l(fā)明家、天才以及其他人類(lèi)的“恩人”，是直接去讀“宇宙萬(wàn)物”的，而所謂“學(xué)者”更多則是喜歡研究書(shū)本的人。

二、加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，激活圖書(shū)館德育功能

讀書(shū)活動(dòng)的又一種潛能，就是培養(yǎng)學(xué)生的成功感。當(dāng)一屆一屆學(xué)生在一次次讀書(shū)活動(dòng)中受到成功鼓勵(lì)之時(shí)，也就鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力；當(dāng)學(xué)生受到生動(dòng)的品德教育、優(yōu)化了心理品質(zhì)之時(shí)，中學(xué)圖書(shū)館才能夠真正起到育人作用，才能讓閱讀進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，從而彌補(bǔ)現(xiàn)有存書(shū)質(zhì)量和數(shù)量的不足。當(dāng)然，中學(xué)圖書(shū)館服務(wù)轉(zhuǎn)型的最終目的就是要充分激發(fā)中小學(xué)圖書(shū)館的活力和生命力。如開(kāi)展班級(jí)圖書(shū)角評(píng)比活動(dòng)。從讓圖書(shū)生長(zhǎng)在我的身邊，用一個(gè)圖書(shū)管理員的行動(dòng)去帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)讀好書(shū)，一個(gè)小范圍的讀書(shū)群再帶動(dòng)一個(gè)小組的讀書(shū)活動(dòng)，到最后帶動(dòng)班級(jí)整體的讀書(shū)熱情。至此我們?cè)诿繉W(xué)期總結(jié)評(píng)比一次，評(píng)比出讀書(shū)流通最好的班級(jí)，頒發(fā)優(yōu)秀圖書(shū)角獎(jiǎng)狀。將讀后感寫(xiě)得最好的同學(xué)評(píng)選為“讀書(shū)楷?！焙汀白x書(shū)之星”。這些做法既可以避免多重活動(dòng)給學(xué)生增加壓力，又能夠完善學(xué)校對(duì)學(xué)生的立體化教育。以同主題的讀書(shū)活動(dòng)為主體，一方面促進(jìn)學(xué)生讀有所思、思有所為，另一方面又要為學(xué)校開(kāi)展的德育活動(dòng)提供有價(jià)值的素材，讓德育活動(dòng)充分落到實(shí)處。中學(xué)閱讀活動(dòng)的主體是學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行圖書(shū)管理知識(shí)的培訓(xùn)——培養(yǎng)一批學(xué)生圖書(shū)管理員也成為一個(gè)行之有效的方法。首先要培養(yǎng)他們的責(zé)任心，鼓勵(lì)他們?cè)谧鍪碌倪^(guò)程中學(xué)會(huì)做人的道理，遇到問(wèn)題要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地把學(xué)校圖書(shū)館的事情管理好，把本班級(jí)的閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展好。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激活圖書(shū)館美育功能

讀書(shū)活動(dòng)還有一個(gè)非常重要的基本功能，就是通過(guò)優(yōu)秀作品的閱讀提升學(xué)生的心理品質(zhì)。中小學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀的形成關(guān)鍵時(shí)期，敏感、好奇、可塑性強(qiáng)是他們重要的特征。但獨(dú)生子女比例高、成長(zhǎng)環(huán)境比較特殊，也常常會(huì)表現(xiàn)出一些負(fù)面心理因素。在這些讀書(shū)筆記里，他們對(duì)比出自己的不足，從書(shū)中看到榜樣力量，心理品質(zhì)也會(huì)得到一定的優(yōu)化與提升。中學(xué)生圖書(shū)館可以嘗試開(kāi)展 “圖書(shū)館通識(shí)教育”的課程探索，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又有效地為讀書(shū)活動(dòng)創(chuàng)造了必要的條件。讓學(xué)生們達(dá)到基本能夠利用圖書(shū)的分類(lèi)方法、管理辦法，為他們查詢(xún)資料帶來(lái)便捷，最終讓學(xué)生懂得他們正在學(xué)習(xí)的科學(xué)體系，培養(yǎng)科學(xué)頭腦和邏輯能力。在世界許多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，這樣的普及型學(xué)習(xí)從小學(xué)就開(kāi)始了。走進(jìn)圖書(shū)館，不僅為了感受知識(shí)宮殿散布的氣息，也是為了閱讀書(shū)籍。推薦體現(xiàn)真善美的書(shū)籍，布置一個(gè)溫馨舒適的空間，挖掘讀書(shū)活動(dòng)的一些潛能，積極利用讀書(shū)活動(dòng)的立體功能、經(jīng)常舉行富有創(chuàng)造性的讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)老師和閱讀面寬的同學(xué)指導(dǎo)，激活那些躺在圖書(shū)館里睡大覺(jué)的圖書(shū)，提高中學(xué)圖書(shū)館藏書(shū)的利用率，使之轉(zhuǎn)化為中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的基本文化營(yíng)養(yǎng)。

四、及時(shí)推送新書(shū)信息，拓展圖書(shū)檢索途徑

可以開(kāi)發(fā)圖書(shū)館手機(jī)APP端，這樣學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽圖書(shū)出版界的最新動(dòng)態(tài)，查閱近期入庫(kù)的新書(shū)信息，也可以向圖書(shū)館推薦好書(shū)，圖書(shū)館則根據(jù)新書(shū)信息點(diǎn)擊率即時(shí)了解學(xué)生的閱讀需求及建議，快速響應(yīng)，分析是否該購(gòu)買(mǎi)這些書(shū)，這樣對(duì)讀者的建議做出了回應(yīng)之后就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男麄魍平榛蛞龑?dǎo)。圖書(shū)的具體查找、借閱途徑、是否入藏等，讓教師和學(xué)生可以隨時(shí)跟蹤查詢(xún)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快捷高效地實(shí)現(xiàn)了讀者與圖書(shū)館的溝通，不僅便于學(xué)生讀者對(duì)圖書(shū)館工作的監(jiān)督，還能提高他們利用圖書(shū)館的積極性，更加有利于圖書(shū)館工作效率和質(zhì)量的提高。中學(xué)圖書(shū)館要不斷拓展圖書(shū)檢索途徑，除了要善于利用傳統(tǒng)的導(dǎo)讀方法，利用館藏資源和網(wǎng)絡(luò)信息之外，還要根據(jù)實(shí)際服務(wù)需要對(duì)相關(guān)信息資源進(jìn)行深層次加工和邏輯化、系統(tǒng)化整理。例如可以通過(guò)制作 mooc、圖書(shū)博客、名家評(píng)價(jià)、新書(shū)推送、勵(lì)志語(yǔ)錄等，讓學(xué)生讀者在最短的時(shí)間內(nèi)了解作品的概況或精神實(shí)質(zhì)，然后可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀原文，從而達(dá)到體味閱讀的樂(lè)趣。如果從培養(yǎng)學(xué)生健全人格的角度考慮，還可以通過(guò)設(shè)置“新書(shū)推薦”等方式，將一批優(yōu)秀的哲學(xué)、歷史、科普、文學(xué)等書(shū)籍，分別制作成書(shū)目網(wǎng)頁(yè)、名家書(shū)評(píng)、學(xué)生書(shū)評(píng)、專(zhuān)題圖書(shū)或精彩片段摘錄、圖書(shū)精選書(shū)目等，有效地指引學(xué)生正確的閱讀方向，陶冶他們的性情，激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，鑄煉其人格魅力。

五、積極開(kāi)展中學(xué)生閱讀指導(dǎo)

中學(xué)圖書(shū)館館員應(yīng)該熟練地掌握自己負(fù)責(zé)范圍內(nèi)各專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料的底細(xì)和使用時(shí)間點(diǎn)、流動(dòng)狀況，及時(shí)了解不同時(shí)期不同群體的需要，給學(xué)生們以準(zhǔn)確、快速、滿(mǎn)意的服務(wù)。 《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程（修訂）》中明確規(guī)定：“圖書(shū)館要配合學(xué)科教師組織形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)……學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課并納入教學(xué)計(jì)劃……”。中學(xué)的圖書(shū)管理員，就好像一名知識(shí)海洋中的領(lǐng)航者，帶領(lǐng)正處在人生黃金階段的青少年學(xué)生遨游知識(shí)的海洋。只有閱讀最有價(jià)值的書(shū)籍，才能體驗(yàn)到有價(jià)值有意義的精彩人生。因此，我們培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀風(fēng)尚和習(xí)慣，在讀書(shū)的過(guò)程中逐漸促進(jìn)學(xué)生人格進(jìn)步和道德成長(zhǎng)，從而提升他們的文化修養(yǎng)。目前閱讀指導(dǎo)課教學(xué)沒(méi)有一定的教材，很難達(dá)到預(yù)想的要求和目的，因此針對(duì)不同年齡階段設(shè)置不同的體系和要求、編寫(xiě)相對(duì)統(tǒng)一的教材刻不容緩。目前圖書(shū)館工作人員需要努力研究的課題之一，是在普及與提高、課內(nèi)與課外、博覽與深刻這些方面擺好順序，處理好復(fù)雜關(guān)系。這就要求圖書(shū)館與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師密切配合，把課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外閱讀與思想教育、邏輯思維教育銜接起來(lái)，根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)給學(xué)生以正確的閱讀指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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