陳琳

摘 要：音樂(lè)情緒情感與個(gè)體反應(yīng)是心理治療的關(guān)鍵點(diǎn)，以當(dāng)前初中生心理治療工作開(kāi)展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)音樂(lè)課程教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)情緒情感與個(gè)體反應(yīng)對(duì)心理治療的作用進(jìn)行分析，以期可以有效強(qiáng)化音樂(lè)情緒情感與個(gè)體反應(yīng)對(duì)心理治療的作用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)情緒情感；個(gè)體反應(yīng)；心理治療；作用

音樂(lè)既可以豐富人們的現(xiàn)實(shí)生活，為人們帶來(lái)諸多不同的情感體驗(yàn)，也可以為人們的心理進(jìn)行一次次的洗禮。由于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)情緒所激發(fā)出的情感可以做出個(gè)體反應(yīng)，所以教師可以利用音樂(lè)有效地開(kāi)展心理治療工作。個(gè)體對(duì)音樂(lè)情緒情感做出反應(yīng)與個(gè)體對(duì)音樂(lè)情緒情感反應(yīng)程度的深淺之間存在交互關(guān)系，可以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，為初中生心理健康問(wèn)題的解決奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、音樂(lè)心理治療概述

音樂(lè)治療，作為一種以音樂(lè)時(shí)效功能為前提，遵照系統(tǒng)的治療手續(xù)引用音樂(lè)或者是與音樂(lè)相關(guān)情感體驗(yàn)的心理疾病治療方法。音樂(lè)治療的本質(zhì)內(nèi)涵是心靈層面的治療工作。由此我們可以看出，音樂(lè)可以影響學(xué)生的生理活動(dòng)，尤其是情緒?；诖?，初中教育需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分利用音樂(lè)來(lái)緩解學(xué)生生理及心理問(wèn)題，進(jìn)而解決學(xué)生心理病癥，增強(qiáng)學(xué)生身體機(jī)能等。

二、音樂(lè)情緒情感與個(gè)體反應(yīng)對(duì)心理治療的作用

（一）個(gè)體反應(yīng)是音樂(lè)可以用于心理治療的物質(zhì)基礎(chǔ)

音樂(lè)具備治療功能，主要是由于音樂(lè)中的音律運(yùn)用于學(xué)生個(gè)體心理運(yùn)用具有相似性。音樂(lè)作為一種動(dòng)態(tài)性物質(zhì)，人體情緒情感也是動(dòng)態(tài)性的；音樂(lè)本質(zhì)就是節(jié)奏的整合，人體也具備節(jié)奏，如：心跳。兩者間一旦產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就會(huì)隨著音樂(lè)而律動(dòng)，進(jìn)而深入體驗(yàn)音樂(lè)中的情感因素。音樂(lè)節(jié)奏間的相似性，作為音樂(lè)表現(xiàn)諸多主體對(duì)象的物質(zhì)條件，特殊的音樂(lè)節(jié)奏與旋律，可以使學(xué)生的左腦得到短暫的休息，對(duì)管控情緒、激發(fā)創(chuàng)造力的右腦則有不同程度的刺激作用，對(duì)學(xué)生知識(shí)理解能力、發(fā)散思維等潛在能力的強(qiáng)化具有較大幫助。

（二）音樂(lè)情緒情感對(duì)個(gè)體反應(yīng)的調(diào)整是心理治療的主要

渠道

在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，隨著學(xué)生審美體驗(yàn)的不斷深入，音樂(lè)情緒情感逐漸發(fā)生變化，學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)呼吸急促、心跳加快、反射強(qiáng)、內(nèi)分泌多少等顯著的生理變化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指音樂(lè)情緒情感所引發(fā)的學(xué)生反應(yīng)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)心理疾病的治療具有良好的調(diào)節(jié)作用。大量專(zhuān)家經(jīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出，節(jié)奏輕緩旋律安靜的音樂(lè)，可以有效降低學(xué)生的興奮情緒。如《二泉映月》《念故鄉(xiāng)》《在那銀色月光下》等歌曲。在傾聽(tīng)此種類(lèi)型的音樂(lè)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到輕松、享受，進(jìn)而逐漸穩(wěn)定自己的情緒，調(diào)節(jié)心理問(wèn)題。據(jù)現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果顯示，音樂(lè)作為一種心理治療方法，既可以實(shí)現(xiàn)鎮(zhèn)靜、緩解痛感的作用，還有效強(qiáng)化了學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能。音樂(lè)情緒情感具備較強(qiáng)的情緒美感，創(chuàng)作者將內(nèi)心情感寄托在形態(tài)美中，結(jié)合細(xì)膩、巧妙的音律變化，使其可以與人類(lèi)進(jìn)行更加密切的情感交流，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生音樂(lè)共鳴。

通常情況下，大部分初中生認(rèn)為曲調(diào)比較陰暗悲傷的音樂(lè)適合難過(guò)情緒，在心情比較低迷時(shí)會(huì)選擇傾聽(tīng)一些曲調(diào)比較悲傷的哀樂(lè)，會(huì)引起情緒的大幅度波動(dòng)，甚至?xí)霈F(xiàn)大哭的現(xiàn)象。我們可以將其理解為情緒的釋放，只有學(xué)生將內(nèi)心的壓力全部釋放，才有能力去接受全新的事物。同時(shí)，音樂(lè)情緒情感對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)心情感具有舒緩的作用。在我國(guó)傳統(tǒng)演奏樂(lè)器中經(jīng)常出現(xiàn)“散板”的音樂(lè)表現(xiàn)手法，此種節(jié)奏方式是依據(jù)人類(lèi)心理需求的規(guī)律性而創(chuàng)新發(fā)展的一種形式。

當(dāng)前階段，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，學(xué)生在此種快節(jié)奏的教育背景下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)疲憊的問(wèn)題，學(xué)生迫切期望生活節(jié)奏可以緩慢一些，壓力得到一定釋放，有效實(shí)現(xiàn)舒緩身心的心理治療成效。如：當(dāng)前比較著名的琵琶曲《春江花月夜》，曲子在前期就選用了散板的表現(xiàn)手法，串聯(lián)音律，進(jìn)而有效彰顯琵琶曲的藝術(shù)性。此種節(jié)奏性功能也被專(zhuān)業(yè)人士科學(xué)引用至“醫(yī)療事業(yè)”中，通過(guò)有效利用一些不顯著的節(jié)奏音樂(lè)，來(lái)有效緩解學(xué)生的緊張情緒，使其身心放松下來(lái)。由此我們可以看出，音樂(lè)曲調(diào)中強(qiáng)勁與陰柔、節(jié)奏及節(jié)拍的拿捏、力度強(qiáng)弱、高低音等方面的不同，分別代表著鎮(zhèn)靜、亢奮、舒緩壓力、緩解情緒、情緒調(diào)節(jié)等不同治療功能。需要注意的是，常見(jiàn)的心理疾病藥物治療主要是對(duì)機(jī)體突出的諸多病癥進(jìn)行治療，需要借助外來(lái)因素使個(gè)體恢復(fù)心理健康。音樂(lè)治療則是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟±硪魳?lè)，激起病患的情緒變化，促使個(gè)體身心受到治愈。這也是藥物治療與音樂(lè)治療的本質(zhì)不同。

綜上所述，據(jù)現(xiàn)有實(shí)踐結(jié)果證實(shí)，音樂(lè)在初中生心理健康教育中的運(yùn)用是一種切實(shí)可行的輔助治療方法。通過(guò)有效利用音樂(lè)情緒情感，刺激學(xué)生的心理反應(yīng)，舒緩緊張情緒，進(jìn)而使其發(fā)生諸多生理、心理的變化，從根本上實(shí)現(xiàn)心理治療的目標(biāo)。

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