徐曉慧

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱特別強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)充分利用課程資源來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，從而體現(xiàn)出新課程理念和價(jià)值。課程資源利用得好壞直接關(guān)系到新課程改革的推進(jìn)與否。從巧借教材資源，激發(fā)學(xué)生求知欲望；利用生活資源，突破語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)；利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高語(yǔ)文教學(xué)效率三個(gè)方面論述了充分利用課程資源提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：課程資源；語(yǔ)文教學(xué)；教材；生活；網(wǎng)絡(luò)

隨著新課改的不斷深入，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱特別強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)充分利用課程資源來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，從而體現(xiàn)出新課程理念和價(jià)值。因此，課程資源利用得好壞直接關(guān)系到新課程改革的推進(jìn)與否。尤其是新課改形勢(shì)下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，傳統(tǒng)的一味依靠教材填鴨式的應(yīng)試教學(xué)已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代的變化，更無(wú)法滿足中學(xué)生的發(fā)展需要，因此，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，主動(dòng)利用各種教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

一、巧借教材資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

新課程改革背景下的初中語(yǔ)文課本，內(nèi)容豐富，圖文并茂，不僅為學(xué)生提供了很多顏色豐富、充滿趣味的插圖，還有很多習(xí)題資源，以及大量具有現(xiàn)實(shí)性又富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，這充分體現(xiàn)了初中語(yǔ)文教材在知識(shí)形成與應(yīng)用過(guò)程方面的重視。因此，教師應(yīng)巧借語(yǔ)文課本資源，以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和對(duì)語(yǔ)文課的強(qiáng)烈興趣。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展?！北热?，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師可以巧借教材中朱自清的照片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走近作者，這不僅可以拉近學(xué)生與作者之間的距離，還可以有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的欲望，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

同時(shí)，教材中的課后習(xí)題也是語(yǔ)文知識(shí)的重要載體之一，一個(gè)好的習(xí)題不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解、掌握情況，而且還是多種信息的載體。因此，教師應(yīng)關(guān)注習(xí)題資源，以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。如七年級(jí)上冊(cè)中第四單元《綠色蟈蟈》一課后的拓展練習(xí)：“去戶外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫(xiě)出來(lái)。”不僅可以引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的視野，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，進(jìn)而加深對(duì)課文的

理解。

語(yǔ)文教師應(yīng)積極更新教學(xué)觀念，不再生搬硬套傳統(tǒng)教法，不再依靠教材照本宣科，而應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)教法，靈活運(yùn)用教材中的各種有效教學(xué)資源，讓學(xué)生變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而打造出高效優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂。例如，在初中語(yǔ)文課本的每個(gè)單元開(kāi)頭，都配有與本單元相應(yīng)的圖畫(huà)，教師在每次學(xué)習(xí)之前可以充分激發(fā)學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察圖畫(huà)的內(nèi)容，讓他們?cè)谡n前猜一猜本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者同桌間互相介紹畫(huà)面內(nèi)容，或者分小組合作討論畫(huà)面內(nèi)容所傳遞的信息等，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能激發(fā)他們的求知欲望，可謂一舉多得。

二、利用生活資源，突破語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，生活中處處充滿學(xué)習(xí)資源，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，積極利用生活資源來(lái)突破語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)文知識(shí)。

著名的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育。對(duì)于個(gè)體的學(xué)習(xí)而言，一切知識(shí)均起源于認(rèn)識(shí)主體的生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的自主活動(dòng)是他們認(rèn)識(shí)形成和發(fā)展的源泉?！笨梢哉f(shuō)，生活中豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在生活中積累的各種生活經(jīng)驗(yàn)都可以幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們體驗(yàn)語(yǔ)文與生活的密切關(guān)系，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能促使他們運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決生活中存在的問(wèn)題，更能利用生活資源來(lái)突破語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。

例如，在講對(duì)偶這種修辭時(shí)，教師可以提前要求學(xué)生在春節(jié)期間摘錄家家戶戶門(mén)旁貼的春聯(lián)，然后收集比較不同內(nèi)容的對(duì)聯(lián)并請(qǐng)學(xué)生賞析，再結(jié)合他們喜歡的對(duì)聯(lián)講解對(duì)偶這種修辭手法，這樣在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，還能突破修辭學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并讓學(xué)生掌握對(duì)偶這種修辭的特征。

又如，在要求學(xué)生寫(xiě)作《我眼中的春天》這篇作文時(shí)，教師可以提前組織學(xué)生開(kāi)展欣賞春天的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生春游，讓他們走進(jìn)大自然去領(lǐng)略春天的魅力風(fēng)景，仔細(xì)觀察萬(wàn)物在春天復(fù)蘇的情態(tài)；或者鼓勵(lì)學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)春天，用歌聲贊美春天等，這樣學(xué)生自然會(huì)下筆有神，從而較好地突破寫(xiě)作難點(diǎn)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)豐富多彩的生活。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，加上網(wǎng)絡(luò)的普及和家家戶戶電腦的增多，這為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了較好的條件?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩、日新月異的資源是語(yǔ)文學(xué)習(xí)汲取不盡的知識(shí)源泉。

網(wǎng)絡(luò)資源不僅集圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，而且其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法比擬的。因此，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)合理恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師可以在課前鼓勵(lì)學(xué)生自主上網(wǎng)搜索關(guān)于余光中的生平介紹，或讓他們上網(wǎng)查閱古今中外詩(shī)人、詞人所寫(xiě)的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞和相關(guān)的賞析評(píng)論文章等，以開(kāi)闊他們的閱讀視野，增強(qiáng)他們的閱讀體驗(yàn)，這樣教學(xué)時(shí)學(xué)生就會(huì)更好地理解鄉(xiāng)愁的主題，從而可以起到優(yōu)化教學(xué)的目的。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活和時(shí)代的內(nèi)容豐富的課程資源。”這就要求語(yǔ)文教師積極開(kāi)發(fā)有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種資源。而網(wǎng)絡(luò)資源的利用，可以一改傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的沉悶和枯燥，可以大大增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和時(shí)代氣息，甚至可以延伸課堂，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，掌握更多的知識(shí)。如，在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)制作精美的課件，在課上用電腦為學(xué)生播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的《春之歌》，并用課件展示關(guān)于春天的美麗圖片，再在音樂(lè)的伴奏和圖片的渲染下，讓學(xué)生聽(tīng)老師朗誦課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生想象眼前展現(xiàn)出美麗的春的景色，這樣學(xué)生就會(huì)很快從中找到春天的感覺(jué)。如果是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，落后的教學(xué)設(shè)備，就很難再現(xiàn)課文中春天的形象，也就達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。而通過(guò)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以再現(xiàn)春天美麗的形象，還可以讓學(xué)生帶著濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而喜歡上春天。因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以起到優(yōu)化教學(xué)的目的。

長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師只把教材或少量的科輔掛圖等直觀材料理解為唯一的語(yǔ)文課程資源，只注重對(duì)教材，而忽略了課程資源的多樣性。而隨著新課程的改革，越來(lái)越多的教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到積極開(kāi)發(fā)課程資源的重要性，加上《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)積極針對(duì)各地域?qū)W生的特點(diǎn)，充分利用各種教學(xué)資源以設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，在關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，去構(gòu)建充滿活力的課堂?！币虼?，這就要求語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極主動(dòng)去開(kāi)發(fā)和利用教材、生活以及網(wǎng)絡(luò)等課程資源，以讓各種教學(xué)資源更好地為教材服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，從而切實(shí)高效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

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