羅凱

摘 要：在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)用歷史圖片，有助于強(qiáng)化教學(xué)效果。立足于中學(xué)歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“歷史圖片在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略”。

關(guān)鍵詞：歷史圖片；中學(xué)歷史；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

高中歷史科目對于一部分學(xué)生來說仍然非?？菰?，教師可以在課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，營造一個輕松和諧的歷史課堂氛圍。而且歷史圖片在中學(xué)歷史課堂教學(xué)過程中也起著非常重要的作用，教師合理適時地利用歷史圖片能夠增強(qiáng)歷史課堂的趣味性，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更直觀地傳達(dá)歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，從而提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、歷史圖片能激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對中學(xué)歷史的興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)任何課程時都應(yīng)建立在濃厚的興趣之上，教師在教學(xué)過程中一定要注意培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對于歷史這一學(xué)科的興趣。如果在課堂上教師一直是單純地講課，只是按照教學(xué)要求對照課本直接念，無論如何都不能提起學(xué)生的興趣，因此，教師一定要改變自己陳舊、落后的教學(xué)觀念與思想，根據(jù)新課程改革的目標(biāo)，有創(chuàng)造性地改進(jìn)課堂教學(xué)方式，正確并深刻意識到歷史圖片對于歷史課堂教學(xué)的重要作用，從而在課堂中合理有效地利用歷史圖片來進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的主觀能動性。珍貴的歷史圖片更能還原出歷史的真實場景，從而引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生更大的興趣。

二、歷史圖片能更直觀地傳達(dá)歷史知識

歷史圖片的種類繁多，內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了社會、人文、風(fēng)景等多個方面，而且較為直觀、形象地反映了一定的歷史事實，更加直觀地傳達(dá)了歷史知識。高中歷史課本中文字繁多，學(xué)生可能會產(chǎn)生厭倦情緒，而且由于學(xué)生自身的眼界不夠?qū)掗?，生活?jīng)驗較不豐富等局限性，導(dǎo)致學(xué)生對于一些歷史知識難以理解與把握，此時，一張直觀的歷史圖片便能化解此難題，由于圖片的獨(dú)特性質(zhì)，使得學(xué)生在心理上更容易接受與理解圖片中傳達(dá)出的內(nèi)容。歷史圖片的直觀性也在一定程度上簡化了教學(xué)內(nèi)容，減輕了教師在教學(xué)過程中的一些負(fù)擔(dān)，解決了難以用文字來表達(dá)的難題等?？傊瑲v史圖片能更好、更精確地傳達(dá)出歷史知識。

三、運(yùn)用歷史圖片能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

合理運(yùn)用歷史圖片可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，在圖片傳達(dá)出的豐富信息中，學(xué)生可以結(jié)合現(xiàn)有的知識進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心，此時教師可以適當(dāng)提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而讓學(xué)生對于歷史有一個思維上的合理串聯(lián)，幫助學(xué)生理解并記憶歷史知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以在展示圖片之后擴(kuò)充一些背景知識，讓學(xué)生全方位多角度地理解某一歷史事件的原因及意義等。

四、歷史圖片教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)有直接推動

作用

1.借助圖片教學(xué)對學(xué)生情感熏陶的效果是語言文字無法企及的

如關(guān)于日本侵華殘酷性、野蠻性的教育，千言萬語也抵不上一幅“日軍侵占南京后進(jìn)行的殺人比賽”圖片給學(xué)生心靈帶來的震撼。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生史證結(jié)合的科學(xué)思維意識

文物、數(shù)據(jù)圖和歷史地圖是對歷史事實、現(xiàn)象的表現(xiàn)、記錄，引導(dǎo)學(xué)生從中提取歷史信息，根據(jù)其理解歷史現(xiàn)象、論證有關(guān)說法，學(xué)生史證結(jié)合的科學(xué)思維自然得到培養(yǎng)。如，借助高一歷史（下）《“一國兩制”和祖國的統(tǒng)一大業(yè)》中“香港特別行政區(qū)成立大會”和“澳門人民歡慶回歸祖國”兩幅圖片設(shè)問——這兩幅圖片所反映的事實得益于哪一構(gòu)想的成功實踐？從而讓學(xué)生以圖片所反映的歷史事實不經(jīng)意間強(qiáng)有力地論證“一國兩制”的正確性。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生開放靈活的思維習(xí)慣和廣泛聯(lián)系、知識遷移的學(xué)習(xí)方法

歷史圖片給出題者特別靈活、廣泛的空間，這在近年各地試題中日益顯現(xiàn)。歷史圖片題量大而靈活，題型廣泛，難度從簡單回憶、概述到聯(lián)想記憶、分析理解，故，教師依托歷史圖片設(shè)置多類型、多層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，廣泛聯(lián)系相關(guān)的人物、事件、現(xiàn)象，多角度、多層次思考，必然能培養(yǎng)學(xué)生開放靈活的思維習(xí)慣和廣泛聯(lián)系、知識遷移的學(xué)習(xí)能力。

歷史圖片是重要的歷史素材，形象生動，能更好地還原出當(dāng)時的歷史情景，因此，教師應(yīng)了解歷史圖片對于歷史教學(xué)的重要作用，在課堂教學(xué)中合理利用歷史圖片，利用PPT等工具來穿插歷史圖片，增加課堂的趣味性，開闊學(xué)生的視野，提高課堂的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的民族主義精神與愛國主義精神，以此更好地發(fā)揮歷史教學(xué)的作用與意義。

參考文獻(xiàn)：

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