許君玲

摘 要：生命教育是一種全人教育，能使人理解生命的真諦，實現(xiàn)“我之為我”的生命價值。但現(xiàn)今高中生對于生命的認(rèn)知不足，存在不少霸凌或漠視生命的情況。通過講述如何在生物教學(xué)中更好地滲透生命教育，促使學(xué)生尊重生命、善待生命，使學(xué)生形成積極、樂觀、向上的人生態(tài)度。

關(guān)鍵詞：生命教育；生物教學(xué)；滲透

一、何為生命教育

生命教育是對人這一復(fù)雜個體的認(rèn)識，它包含了人從出生到死亡的整個過程以及該過程所涉及的各個方面，既是直面生命和人生死問題的教育，也關(guān)乎人的成長與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價值。其目的在于使人們學(xué)會善待生命、理解生命的真諦以及生命與天人物我之間的關(guān)系，懂得積極生存、健康生活及獨立發(fā)展，實現(xiàn)“我之為我”的生命價值，為社會和世界煥發(fā)出自己獨有的美麗光彩。

二、生命教育的現(xiàn)狀及高中生物教學(xué)滲透生命教育的意義

自全面實施素質(zhì)教育以來，就提倡要以人為本，關(guān)心、理解、尊重、信任每一個人。從某種層面上講，是生命教育的始端。但如今的高中校園里，許多青少年都能很便捷地接受一些社會信息，致使許多不健康信息在學(xué)生的思想里落地生根，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生染上一些惡習(xí)；也有一部分學(xué)生因為家庭原因或?qū)W習(xí)壓力的原因而漠視生命，輕生的現(xiàn)象時有發(fā)生。這些現(xiàn)象的存在或多或少都表現(xiàn)出學(xué)生對于生命的不尊重、不善待，甚至是缺乏基本的生命

認(rèn)知。

如何引導(dǎo)學(xué)生善待生命、尊重生命，是擺在教育者面前的一個重要課題，而在生物教學(xué)中實施生命教育，具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)越性，學(xué)習(xí)生命孕育發(fā)展的過程讓學(xué)生樹立良好的價值觀和人生觀，讓學(xué)生能夠形成尊老愛幼、保護(hù)動植物、保護(hù)環(huán)境和珍愛生命的良好觀念。生命教育也與生活息息相關(guān)，因此，在高中生物教學(xué)中滲透生命教育無疑是十分適宜的，也十分重要的。

三、如何在生物教學(xué)中更好地滲透生命教育

1.建立生命互動與良好的師生關(guān)系

在教育的過程中，教師的觀念會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而老師大多數(shù)較為嚴(yán)肅、較有威信感，師生的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)。教師要改變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識到生命教育的必要，放下傳統(tǒng)思維里師道尊嚴(yán)的架子，認(rèn)真傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，要以民主、公平的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通，尊重學(xué)生的個性、人格，多和學(xué)生交流有關(guān)生命的話題，平時和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中都要幫助他們正確地認(rèn)識生命的意義，建立健全人生觀，真正與學(xué)生之間保持平等相處的關(guān)系，使學(xué)生明白尊重生命、熱愛生活和尊重他人等，而做到這一點未嘗不也是一種生命教育？

2.巧設(shè)教學(xué)方式、拓展教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰及表現(xiàn)形式多元等都是高中生物教材的主要特點，這些特點非常適合進(jìn)行生命教育滲透。例如，人教版高中生物必修一《細(xì)胞的增殖》，可用多媒體展示一棵參天大樹由一顆種子慢慢成長的過程，繼而引出一個受精卵逐漸演變成人的歷程，并擴(kuò)展到人體受精、胎兒的形成和生長變化過程以及人的生長和發(fā)育等內(nèi)容，使得學(xué)生能更加直觀地、更加形象地感受生命的形成歷程。此時，教師可以引出感恩母愛的話題，讓學(xué)生理解母親孕育的艱辛，珍惜生命的來之不易，進(jìn)而感恩父母，善待生命。

3.激發(fā)學(xué)生熱情、深刻體驗生命

通過創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境、引入現(xiàn)今社會熱點焦點事件、開展生動的主題討論或課外實踐等方式，讓學(xué)生近距離感受生命教育課程，激發(fā)學(xué)生熱情。如，在“人類遺傳病”這一節(jié)，可以設(shè)定一個情景：如果某天你看到一個身患遺傳病的嬰兒被遺棄了，你應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，一般學(xué)生會思考到如收養(yǎng)該嬰兒、交給孤兒院，甚至不予理睬讓其自身自滅等等一系列的結(jié)果。此時老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，假設(shè)這個嬰兒就是你自己呢？你覺得你還是這樣的處理方式嗎？這樣學(xué)生就突然領(lǐng)悟到愛的意義和真諦，從而學(xué)會善待生命、呵護(hù)生命。如，在“保護(hù)我們共同的家園”這一節(jié)，可直接列舉如今環(huán)境的惡化，北方的霧霾、南方的洪災(zāi)、流感病毒的肆虐等帶來的人類災(zāi)難，通過這些環(huán)境或社會現(xiàn)狀，映射生命的脆弱，使學(xué)生更加珍惜生命。如，在“神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”這一節(jié)，可以在課堂上讓學(xué)生親自感受膝跳反射這一生理反應(yīng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，為什么會有這樣的反應(yīng)，這樣提問會使課堂氣氛會十分活躍，每個學(xué)生都能積極地參與到課堂活動中。

總之，生物教學(xué)本身就是關(guān)于生命的科學(xué)，要結(jié)合生物學(xué)科的獨特優(yōu)勢來踐行生命教育的滲透，先建立起良好的師生關(guān)系，挖掘教材的內(nèi)容并使用合適教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義，熱愛生命、尊重生命，領(lǐng)悟生命的魅力，對于當(dāng)代高中生樹立正確的人生觀、價值觀，形成樂觀、積極、向上的人生態(tài)度，都有相當(dāng)積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兆前.實施生命教育是生物教學(xué)的基本任務(wù)[J].教學(xué)研究，2008（5）.

[2]張玉明.生物學(xué)教學(xué)中“生命感悟”教育的滲透.中小學(xué)教材教學(xué)，2015（6）.

[3]田小娟.中學(xué)生物教學(xué)與生命教育滲透[J].考試周刊，2013（43）.

[4]陳紅升.生物教學(xué)中的生命教育[J].河北教育，2008（7/8）.