邱強(qiáng)

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的不只是為了在考試中取得優(yōu)秀成績，更重要的是為了解決他們在生活中遇到的種種問題。因此，在教學(xué)知識的時候，教師不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)注重從生活的角度入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地解決其在生活中遇到的一些問題。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；生活化；探討

在生活中物理知識可以說是無處不在的，電學(xué)、力學(xué)等知識被廣泛應(yīng)用于生活的各個方面。那么，在教學(xué)中該如何將物理教學(xué)生活化，幫助學(xué)生更好地理解物理知識呢？下面筆者將這些問題進(jìn)行重點(diǎn)分析。

一、在教學(xué)知識時轉(zhuǎn)變陳舊的觀念

1.強(qiáng)調(diào)生活，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決生活問題的能力

教師是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，他們對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的幫助，在學(xué)習(xí)的過程中，如果教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，認(rèn)為自己所教的知識與生活的聯(lián)系不大，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可能也意識不到知識與生活聯(lián)系的重要性。

因此，在教學(xué)的時候，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)生活化，在教學(xué)的時候多從生活化的角度思考教學(xué)問題，比如說，在教學(xué)許多物理知識的時候，都可以讓學(xué)生思考生活中有哪些地方應(yīng)用到了這些知識，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的能力。

2.體現(xiàn)學(xué)生主體作用，感悟生活中的物理知識

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中這是一件毋庸置疑的事情。然而，在教學(xué)發(fā)展的過程中，不少教師并沒有認(rèn)識到發(fā)揮學(xué)生主體性作用的重要性，在教學(xué)時，他們習(xí)慣于學(xué)生服從自己的教學(xué)安排，習(xí)慣自己教什么學(xué)生就學(xué)什么的教學(xué)模式。長此以往，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性只會越來越低，更遑論教學(xué)的生活化。因此，教師在教學(xué)的時候，也要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，盡可能地將生活中的例子引入教學(xué)中。如在學(xué)習(xí)《噪音》的時候，教師可以讓學(xué)生想一想生活中有哪些聲音是噪音，面對噪音問題，自己又該怎么解決，通過思考這些生活中的問題，讓他們更為深入地感悟生活中的物理知識。

二、初中物理教學(xué)生活化的具體措施

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

物理雖然是一門較為抽象的知識，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，但是在初中教學(xué)階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識與生活的聯(lián)系還是較為緊密的，它的難度也沒有高中物理教學(xué)那么大，有許多知識都是與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的。

因此，教師在教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)盡量使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感受到生活的氣息。比如說，在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”“汽化和液化”這兩節(jié)的時候，不少學(xué)生對熔化、凝固、汽化和液化幾種現(xiàn)象分不清楚，為了使學(xué)生更好地理解知識，教師就可以舉一些生活中常見的例子，如冬天天氣太冷的時候，池塘里的水會結(jié)冰這是凝固現(xiàn)象，但是太陽出來曬一曬，冰又會融化；而在理解汽化和液化的時候，教師可以舉做飯的例子，如將米和少量的水放在電飯煲里，一段時間之后，鍋里面的水不見了，但是電飯煲的蓋子上有許多凝結(jié)在一起的小水珠，讓學(xué)生思考原因，他們在學(xué)習(xí)了汽化和液化之后，對這一現(xiàn)象的原理很快就理解了。通過分析了這樣一些生活化的例子之后，物理知識揭開了神秘的面紗，學(xué)生能夠感受到身邊的物理知識，學(xué)習(xí)積極性也會更高。

2.實(shí)驗(yàn)生活化

物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，通過形式多樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己能夠更好地認(rèn)識一些物理現(xiàn)象，而且在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生還能鍛煉自己的動手能力。但是物理實(shí)驗(yàn)也并非都是高深莫測的，在教學(xué)時，同樣可以從生活中尋找素材，開展物理實(shí)驗(yàn)。

例如，在探究“浮力的大小”時，教師就可以從生活入手，讓學(xué)生進(jìn)行探索。可以在課堂上將兩個杯子盛滿水，分別在杯子里放入鐵釘和干木塊，然后觀察一下杯子里的水、鐵釘和干木塊分別有什么變化，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生來理解知識，而這種現(xiàn)象在生活中可以說是極為常見的。再比如，在學(xué)習(xí)《噪音》的時候，教師可以根據(jù)生活中的例子，讓學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)，探究生活中有哪些噪音，有什么辦法可以降低噪音等等，加深學(xué)生對知識的理解。

3.練習(xí)生活化

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之后，課后鞏固是必不可少的。在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師的教學(xué)鞏固方式往往就是采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生機(jī)械地做物理題，這種方式雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定幫助，但這種訓(xùn)練方式較為機(jī)械、死板，不利于學(xué)生思維的擴(kuò)展，與生活化的聯(lián)系也不大。最主要的是學(xué)生在練習(xí)的過程中，感受不到物理學(xué)習(xí)的趣味性，無法做到學(xué)以致用。

基于這樣的原因，教師在設(shè)置課后練習(xí)的時候，也應(yīng)該從生活化的角度入手，使學(xué)生能夠感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性，并且能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。如，在學(xué)習(xí)“安全用電與保護(hù)”的時候，教師可以安排學(xué)生觀察家里常用的一些電器，看一看父母是怎樣使用和養(yǎng)護(hù)電器的，此外又有哪些方法能夠使用電更加安全，在遇到危險的時候，能夠盡快脫離危險等，這些都是值得學(xué)生思考的問題，而思考實(shí)際上也是知識理解和運(yùn)用的一個過程。

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