盧嫚嫚

摘 要：在素質(zhì)教育理念不斷推行的背景下，高中美術(shù)教學(xué)也迎來了新一輪的發(fā)展契機(jī)與挑戰(zhàn)。但是面臨較大的高考?jí)毫Γ芏喔咧猩趯W(xué)習(xí)中都存在較大功利性。因此，要想不斷增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與效果，真正實(shí)現(xiàn)高中美育目的，教師就必須要加強(qiáng)創(chuàng)新探索，積極嘗試各種新穎的教育培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：新課改；美術(shù)鑒賞；應(yīng)用探究

作為高中美術(shù)課程的關(guān)鍵組成部分，美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升有著重要意義，也是積極推行素質(zhì)教育的重要手段。面對(duì)本來學(xué)習(xí)壓力就較大的高中生，要想引導(dǎo)學(xué)生全身心投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，往往存在較大難度，而鑒賞模塊教學(xué)方式的運(yùn)用，則可以有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

一、加強(qiáng)美術(shù)情境教學(xué)

對(duì)于美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)來講，為了進(jìn)一步深化主題，將作品的時(shí)代、民族個(gè)性特征充分突顯出來，可以結(jié)合一些美術(shù)作品、現(xiàn)象等方面，通過音樂、影視等方式來構(gòu)建良好的背景情境，以此提高學(xué)生美術(shù)欣賞的積極性，并對(duì)其欣賞情緒給予潛移默化的影響。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞“伏爾加河上的纖夫”時(shí)，就應(yīng)積極采用聲情并茂的語言來為學(xué)生提示相應(yīng)的作品背景、內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)纖夫日常勞作下的各種姿態(tài)、神情做出全面觀察，在此基礎(chǔ)上，再為學(xué)生播放《黃河號(hào)子》，帶領(lǐng)其自然地融入相應(yīng)場景中，更深刻地體會(huì)纖夫辛勤勞作的艱辛，并產(chǎn)生一定的審美同情，讓學(xué)生接受到更好的熏陶。在此背景下，全面發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)其全身感官更好地投入欣賞當(dāng)中，并將自身情感融入其中。學(xué)生在產(chǎn)生積極的認(rèn)同心理之后，能夠推動(dòng)欣賞活動(dòng)的進(jìn)一步拓展，并真正體會(huì)到其中蘊(yùn)含的意義，產(chǎn)生審美愉悅與想象。這時(shí)學(xué)生原本朦朧的審美體會(huì)很快就會(huì)變清晰了，這樣不僅可以有效提升學(xué)生的審美能力，也能夠在欣賞過更真實(shí)、立體與生動(dòng)的美術(shù)作品后，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

二、注重欣賞與繪畫工藝的有機(jī)整合

美術(shù)欣賞課程不應(yīng)盲目地局限于欣賞層面，還可以結(jié)合實(shí)際條件以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求，以臨摹的形式讓學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵進(jìn)行深入體會(huì)，這樣不僅可以突破傳統(tǒng)欣賞教學(xué)那種“光說不練”的約束，也能在此基礎(chǔ)上不斷加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

比如，在講解民間繪畫、工藝品欣賞的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通常都會(huì)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，想要親手嘗試一下。對(duì)此，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合作品相應(yīng)的風(fēng)格、形象進(jìn)行臨摹，以此來全面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行民間泥塑的欣賞時(shí)，就可以先為學(xué)生展示豐富多彩的泥塑作品，在學(xué)生被這些作品深深吸引的基礎(chǔ)上，采用生動(dòng)語言為學(xué)生講解一些感人、有趣的泥塑故事，最后則要播放具體的制作過程。之后，再讓學(xué)生結(jié)合自己的理解以及教師提供的作品，親自動(dòng)手做一做，然后再通過小組的形式對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)，對(duì)泥塑作品的因素做出全面了解。

三、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)

不論對(duì)于哪一學(xué)科來講，其各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展都不是一個(gè)機(jī)械、被動(dòng)的接受過程，而是應(yīng)該積極主動(dòng)地參與其中，且只有全身心投入其中，才能將自身的創(chuàng)造潛力全面發(fā)揮。

對(duì)于美術(shù)欣賞教學(xué)來講，學(xué)生的感受往往都是最關(guān)鍵的美感。學(xué)生通常都是憑借自身第一直覺、印象來欣賞其作品，而其直覺、印象往往都會(huì)受到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)等方面的影響，能夠感受到的美的成分、質(zhì)量都存在一定局限。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供一定的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑來欣賞、收集相關(guān)資料，以此來為欣賞教學(xué)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)，在全面激發(fā)學(xué)生欣賞熱情的基礎(chǔ)上，不斷拉近學(xué)生與欣賞內(nèi)容間的距離。

對(duì)此，在實(shí)際授課中，其教師提供給學(xué)生欣賞作品之后，不應(yīng)馬上講解，應(yīng)給予學(xué)生充足的讀畫時(shí)間，或者是通過討論的形式來鼓勵(lì)學(xué)生積極講述自己的直覺、印象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫作并思考一些問題。例如，其畫面的主要顏色是哪種？主要采用的是暖色調(diào)還是冷色調(diào)？給自己的第一印象是感傷的，還是歡快的？等等，這些都能從整體上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與教師灌輸講解相比，能夠獲得意想不到的學(xué)習(xí)效果。另外，采用這種教學(xué)模式，也能夠突破傳統(tǒng)教師“唱獨(dú)角戲”的授課狀態(tài)，能讓師生共同參與其中，也讓每位學(xué)生都擁有發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以此來吸引更多學(xué)生全身心投入到欣賞活動(dòng)中來。

總之，高中美術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，積極開展鑒賞模塊教學(xué)活動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與效果、提高授課效率等方面的重要性。為了更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)素質(zhì)教育，其教師應(yīng)積極從開放性、多元化層面入手，通過積極引進(jìn)靈活多樣的教學(xué)方式全面激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，從整體上提高高中生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初步嘗試[A].新世紀(jì)中國教育發(fā)展論壇（第二卷）[C]，2007.

[2]杜秋穎.淺談美術(shù)和教學(xué)[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第五卷）[C]，2013.