吳佳彥

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語成為一門全球通用的語言，同時(shí)也是學(xué)生的必修課。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，在培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、提升學(xué)生的英語閱讀能力等方面發(fā)揮著重要的作用。在新階段，初中英語新課改對(duì)初中英語教學(xué)提出了新的要求，即教師要不斷發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，以小組合作學(xué)習(xí)為基本的切入點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；有效應(yīng)用

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》一直倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的自身素質(zhì)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，初中英語教師必須要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理組織必要的小組學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力。教師在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中雖然偶爾也組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但是并沒有太大的效果。所以，初中英語新課程改革對(duì)其提出了新的要求，不斷完善以往的小組合作方式，給課堂教學(xué)注入新的時(shí)代內(nèi)涵，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。本文通過分析三種初中英語課堂的合作學(xué)習(xí)模式，希望為新課改下的初中英語有效教學(xué)提供借鑒。

一、組成同等生小組，促進(jìn)學(xué)生平等發(fā)展

在初中階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力并不高，學(xué)習(xí)水平也各有差異，所以教師要細(xì)致觀察班里學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把學(xué)生分成不同的層次，使學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)在同一個(gè)小組，這樣會(huì)消除學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生的自卑心理，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

例如，初中英語八年級(jí)上冊(cè)（牛津譯林版）Unit 2 Study skills的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握本課中的基本單詞和短語，并學(xué)會(huì)形容詞變副詞的規(guī)則和名詞之后加“l(fā)y”變成形容詞的方法，不斷提

升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)小組，C組是學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，對(duì)于他們而言，只需要在教師的帶領(lǐng)下掌握本課中的基本單詞和短語，即“careful，bad，

noisy，early”等，掌握基本的讀音和拼寫模式；對(duì)于B組學(xué)生而言，他們除了需要掌握這些基本的單詞之外，還需要在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)把一些基本的形容詞轉(zhuǎn)化為其所相應(yīng)的副詞，即“real-realy，slow-slowly，possible-possibly”等，在這個(gè)過程中提升學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力；對(duì)于A組學(xué)生而言，由于他們的學(xué)習(xí)水平較高，他們需要掌握本單元的基本生字詞，學(xué)會(huì)把形容詞轉(zhuǎn)化為副詞，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀的延伸和適當(dāng)?shù)恼n外閱讀練習(xí)。在初中英語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生組成同等生小組，消除了學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)。

二、注重合作討論的技巧

在初中英語合作討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論并掌握討論的技巧，豐富討論的形式，從而促進(jìn)討論的順利進(jìn)行，而不是傳統(tǒng)討論方式中的“無目的的討論”。

例如，初中英語九年級(jí)上冊(cè)（牛津譯林版）Unit 2 Colors的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握本課中的基本單詞“favorite，invite，prefer”等，學(xué)會(huì)不同顏色的表達(dá)模式并理解其代表的含義，通過閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。在本課教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生采用討論的模式，先從簡單的討論開始，再逐漸深入，不斷提升學(xué)生的理解能力。教師先給學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，你們最喜歡的顏色是什么？為什么喜歡這些顏色？你們知道這些顏色的英文怎么表達(dá)嗎？”指導(dǎo)學(xué)生帶著這些簡單的問題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。之后給學(xué)生進(jìn)行單詞和課文的講解，提出更深層次的問題：“不同的顏色代表什么樣的感情？Remind sb. of sth.，have difficulty in doing

sth.文章中的這些短語分別代表什么含義？如何用帶有顏色的單詞進(jìn)行造句？”教師在整個(gè)過程中指導(dǎo)學(xué)生從簡單的問題開始，逐漸過渡到比較難的問題，提升學(xué)生的理解能力。

三、提倡合作中的相互質(zhì)疑

合作學(xué)習(xí)在本質(zhì)上不是強(qiáng)調(diào)一致，而是要發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑精神。學(xué)生只有不斷提出新的問題，才能真正發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。質(zhì)疑在本質(zhì)上也是一種創(chuàng)新精神，可以開發(fā)學(xué)生的思維，真正體現(xiàn)合作的本質(zhì)。

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)就要敢于質(zhì)疑，并把自己的問題帶進(jìn)小組中進(jìn)行討論，聽取其他同學(xué)的建議。其次，對(duì)于教師在課堂上所總結(jié)的定論，學(xué)生在小組合作中要敢于提出質(zhì)疑，并把自己的真正思想表達(dá)給老師，這樣才能培養(yǎng)自己的思維模式，使全班學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中。另外，小組內(nèi)部要積極和老師進(jìn)行溝通，把自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)給老師。這種質(zhì)疑模式極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，完美地貫徹了初中英語新課改的精神，促進(jìn)了教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

在初中英語新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以小組合作教學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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