鄧玖花

摘 要：體育教學一直伴隨著學生學習的各個階段，“加強體育鍛煉、增強人民體質”的口號也一直是體育教師所積極倡導的。但是在實際的體育教學中卻存在多問題，受應試教育的影響，體育課一直被師生視為學生學習中的輔助科目，導致師生對體育鍛煉都沒有引起足夠的重視。新課程改革提出了新的教學理念，其注重體育教學的質量與效果，也為教師的體育教學帶來了新的生機。

關鍵詞：新課程理念；初中體育；應用探究

將新課程改革的理念貫徹落實到初中體育教學中，不僅有助于體育課堂教學質量的提高，也有助于學生能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的體育課堂上，學生在體育課上主要是通過教師的帶領來完成相應的任務，還有些教師就采用“放羊式”的教學方法，讓學生進行自由活動，這對于缺乏一定自律性的學生是十分不可取的。要改變體育課堂上的這種教學現狀，教師就要遵循課程改革的新理念，采用恰當有效的方式進行體育教學，進而增強學生進行體育鍛煉的興趣，促進學生的身心素質發(fā)展。

一、因材施教，注重學生的個性化發(fā)展

因材施教是在教學中教師都十分倡導的教學原則，這對于學生的個性與能力發(fā)展也有重要的意義。由于每個學生的身體素質不同，在進行體育教學時如果教師讓學生進行統(tǒng)一的訓練，有些身體素質好的學生可以輕松地完成這些體育訓練任務，但是對于身體素質較差的學生來說，他們要全部完成這些任務就會顯得吃力，而且，同樣的訓練任務也不利于其他學生進一步的提高與發(fā)展。因此，教師要采取因材施教的方式進行教學，促進學生個性化發(fā)展。

在進行體育課的教學時，教師要針對學生參與體育運動的情況對其進行恰當的訓練與指導，從而在保證學生健康成長的同時鍛煉學生的心理素質，提高學生的勇氣與能力。對于身體素質較好、學習能力也較強的學生，教師可以采用啟發(fā)點撥式的教學方式，讓學生科學地進行體育鍛煉；對于學習能力較差的學生，教師就可以采取親身示范、詳細講解的方式進行教學，并在學生實踐鍛煉中給予相應的指導，盡量避免不規(guī)范的動作出現，從而讓每個學生都能得到進步，在運動的過程中體會到樂趣。并且，教師還可以針對學生的運動情況設計不同的體育運動目標，讓學生不會感覺到巨大的壓力，使其在輕松而愉悅的心理狀態(tài)下進行鍛煉。

二、鼓勵參與，提高學生的主體地位

體育課堂的主角是學生，學生只有自己參與體育運動，他們才能真正體會到體育運動的價值與樂趣。體育也不同于一般的課程，其更關注學生的參與體驗，在語文、數學科目的教學中，教師可以直接將知識傳授給學生，學生通過自己的理解消化便能學會這些內容，但是在體育教學中，學生則要在體育運動中不斷地嘗試實踐，他們才能感受到體育運動的趣味，才能真正地成為課堂中的主人。因此，教師要為學生創(chuàng)造參與、展示的平臺，讓學生在體育課上可以積極參與鍛煉，真正提高學生的主體地位。

例如，在進行籃球教學時，教師就可以在概括講解了籃球運動的基本注意事項后讓學生直接進行籃球運動，為了增強學生參與運動的積極性，教師還可以組織學生進行籃球比賽。在比賽的過程中，學生會出現一些不規(guī)范的動作，或者會采取不太恰當的方式進行合作，針對這些現象，教師就可以讓學生在課下進行總結，在總結這些經驗教訓的過程中，學生就會認識到自己的不足，從而有助于學生改正缺點、彌補不足。這樣不僅體現了學生的主體地位，提高了學生的參與意識，也讓學生認識到了參與體育運動的意義，有助于提高學生的身心素質。

三、寓教于樂，促進學生的全面發(fā)展

寓教于樂是體育教學中一種有效的教學手段，對于初中階段的學生來說，他們的身體與心理都處于發(fā)展期，通過采用有趣的體育游戲來激發(fā)學生的學習興趣可以幫助學生更好地提高自身的身體素質，更有助于學生的全面發(fā)展。并且在室外進行的體育課更有助于學生思維與身體的發(fā)展，從而真正地實現體育課堂的有效教學。

教師在教學時可以充分地利用學生好玩的特點，為其設計相應的體育游戲。例如，在進行跑步訓練時，教師就可以讓學生以接力跑的形式進行活動，每個小組的成員依次接力跑，最后計算小組的總用時。這樣的游戲方式既可以在一定程度上激勵學生，使學生都積極地參與游戲，還可以讓學生在跑步的同時得到身體的鍛煉和心理的釋放。并且，學生竭盡全力地奔跑也有助于壓力的釋放，接力形式的運動可以培養(yǎng)學生的團隊意識與合作能力，對于學生良好素質的養(yǎng)成具有重要的意義與作用。

總之，在新課程改革的教學理念下，體育教師要與時俱進，采取恰當的方式方法進行教學，在體育教學中因材施教，鼓勵學生積極參與體育運動、寓教于樂，從而真正地實現體育課堂的有效教學，促進學生身心素質的良好發(fā)展，為其今后的全面提升奠定良好的基礎。

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