孫威虎+彭亮

摘 要：一直以來(lái)鄉(xiāng)村初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都不高，使得初中數(shù)學(xué)知識(shí)的作用難以發(fā)揮。為了能夠更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村初中生的發(fā)展，文章探討了如何通過(guò)樹(shù)立信心激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并從創(chuàng)設(shè)情境、感受數(shù)學(xué)美、引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這幾個(gè)方面出發(fā)，提出了培養(yǎng)與激發(fā)鄉(xiāng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施，以期可以讓鄉(xiāng)村初中生能夠喜歡上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；初中數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)

興趣作為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，是學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力。針對(duì)鄉(xiāng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，筆者提出了以下幾點(diǎn)措施。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

信心與興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力，因此我們要想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有信心且有興趣，當(dāng)然這并不是向?qū)W生講幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)故事或是舉幾個(gè)與生活有關(guān)的例子就能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的是應(yīng)該幫助學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中多些鼓勵(lì)、少些批評(píng)，多些講解、少些訓(xùn)斥，多些引導(dǎo)、少些遏制，為學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)來(lái)感受成功的喜悅，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信心，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分有效的[1]。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用各種手段、方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過(guò)程中。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)學(xué)生生活中常見(jiàn)而又生動(dòng)的例子來(lái)向?qū)W生解釋那些枯燥的概念。比如，在教學(xué)“幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)事前準(zhǔn)備的簡(jiǎn)單圖形組成一些圖案展示給學(xué)生并提問(wèn)：這些圖案都是由哪些基本圖形組成的？這些圖形的邊與邊之間有著什么樣的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生思考后回答并進(jìn)行總結(jié)。最后，通過(guò)學(xué)生自由組合進(jìn)行實(shí)踐操作，用簡(jiǎn)單的圖形拼出各種各樣的圖案，拼出圖案最多的小組獲勝。

三、感受數(shù)學(xué)美，從而產(chǎn)生追求美的欲望

首先，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的數(shù)字美。我國(guó)傳統(tǒng)文化中有很多有關(guān)數(shù)字的小知識(shí)，比如，神奇的“3”，“三思而后行”“白發(fā)三千丈”中的“三”都是一個(gè)泛指的數(shù)字，“三才”中的“三”指的是天、地、人。再如，圓滿(mǎn)的“5”，有人們所追求的五倫、人生禮儀中的五理、音樂(lè)中的五音。其次，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的圖形美。從簡(jiǎn)單的等邊三角形到正多邊形的穩(wěn)重，從拋物線的對(duì)稱(chēng)美到圓的和諧美，等等，無(wú)不讓人感到驚嘆。再次，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的語(yǔ)言美。數(shù)學(xué)語(yǔ)言有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，雖然枯燥乏味，但是卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，可見(jiàn)其語(yǔ)言美是一種內(nèi)在的美。最后，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的邏輯美。數(shù)學(xué)作為一門(mén)十分精確的科學(xué)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言十分精練、準(zhǔn)確，具有嚴(yán)密的邏輯性[2]。

四、引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師要注意讓學(xué)生盡可能說(shuō)，讓學(xué)生盡可能操作，力求為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成為觀察、思考的主體，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性就會(huì)被大大地激發(fā)出來(lái)。比如，在教學(xué)“有理數(shù)的加法法則”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生的方位感不是很強(qiáng)，針對(duì)這個(gè)情況，教師可以將“東西”方向轉(zhuǎn)化為“左右”方向，以學(xué)生左手方向?yàn)檎?，右手方向?yàn)樨?fù)，并邀請(qǐng)一位學(xué)生上前來(lái)具體走一下，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。第一次該學(xué)生向左走了2步，第二次向左走了3步，那該學(xué)生一共向左走了幾步？學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“向左走了5步。”有沒(méi)有同學(xué)能夠用算式表現(xiàn)出來(lái)呢？請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)來(lái)寫(xiě)出算式：（+2）+（+3）=+5。接著讓那位學(xué)生在向右走兩次，與向左走的步數(shù)一致，學(xué)生們也很快寫(xiě)出了算式（-2）+（-3）=-5。引導(dǎo)學(xué)生觀察，絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠得出同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加的結(jié)論。通過(guò)這樣的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察得出的結(jié)論很自然，學(xué)生也更加容易記住。通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)與觀察，得出了結(jié)論與書(shū)上的一樣，從而使得學(xué)生的內(nèi)心感受到成就感。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還幫助學(xué)生樹(shù)立起了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總而言之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭紅偉.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2012.

[2]吳誼民.農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究[J].知識(shí)文庫(kù)，2016（14）：223.

（作者單位：孫威虎 湖南省雙峰縣永豐中學(xué)；彭 亮 湖南省雙峰縣永豐鎮(zhèn)城南學(xué)校）