阿依夏木·托合提

摘要：當(dāng)前，語文教學(xué)中仍存在著一些問題，制約了小學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是求知的前提。因此，教師應(yīng)該將發(fā)現(xiàn)、拓展學(xué)生的興趣作為研究的目標(biāo)。通過師生互動(dòng)，互相啟發(fā)等學(xué)習(xí)過程，加深學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，最終上升為理性認(rèn)識。這樣也就是為學(xué)生的發(fā)展建立了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文課；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

近一段時(shí)間以來，筆者對小學(xué)生語文課的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生對語文課學(xué)習(xí)興趣不高，其主要原因有：教材部分選文陳舊，缺乏時(shí)代感；語文課堂教學(xué)過程的高度程式化；部分教材的編排體例不合理，削弱了文學(xué)作品的美感；語文課教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。對此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試提出培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的對策與方法：創(chuàng)建和諧輕松的授課氛圍；步步緊扣課文，配合多樣化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣；在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)提升學(xué)習(xí)興趣；在積累中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，不但關(guān)系到小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低，更關(guān)系到中華民族整體國民的母語素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建和諧輕松的授課氛圍

小學(xué)生雖然沒發(fā)育到叛逆期，但是依然需要悉心呵護(hù)。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有足夠的耐心，親切、友好、慈愛地對待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)榧彝ヒ蛩?、學(xué)習(xí)成績因素而對不同的學(xué)生有不同的態(tài)度。要用微笑和尊重建立和諧、輕松的授課氛圍。和諧、輕松的授課氛圍不僅僅指大環(huán)境，教師還應(yīng)注意學(xué)生們的心理變化，根據(jù)細(xì)微的心理活動(dòng)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)進(jìn)度。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文四年級上冊《火燒云》的講解時(shí)，通過學(xué)生們對“火”的了解，可以適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生們“火燒云”的顏色。因?yàn)樗哪昙壍膶W(xué)生們已經(jīng)具有一定的辨別能力，還可以發(fā)散思維，講解一下為什么云是會(huì)變成各種各樣的形狀這個(gè)問題。這時(shí)，如果學(xué)生們還不能理解，教師就要有耐心，把晦澀的語言變成孩子氣的講解方式，而不是“聽不懂就算了，反正早晚有一天會(huì)懂。”通過對良好的課堂氣氛的創(chuàng)建，學(xué)生們會(huì)對語文產(chǎn)生興趣，再根據(jù)對現(xiàn)在課堂的把握和了解，再度激發(fā)孩子們的好奇心，這樣這堂課就已經(jīng)成功一半了。

二、步步緊扣課文，配合多樣化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

通過前面的創(chuàng)建和諧輕松的授課氛圍，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)起來了，接下來就要在講解環(huán)節(jié)上下功夫了，以便進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。講解環(huán)節(jié)要求教師對教材要有一定的理解，還要有自己非常扎實(shí)的基本功，另外再加上對生活的理解。把這三點(diǎn)融入到講解環(huán)節(jié)中，會(huì)于無形之中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，迫不及待的要投身于語文知識的海洋中。例如，在講解《地震中的父與子》時(shí)，可以給學(xué)生講解一下我國2008年發(fā)生的汶川大地震。在那場天災(zāi)中，有將近7萬的同胞不幸遇難，數(shù)十萬人無家可歸。通過課文中洛杉磯地震和汶川地震的對比，讓同學(xué)們知道地震是遠(yuǎn)在天邊近在眼前，并且是不可預(yù)知的，我們能做的只有學(xué)會(huì)如何在地震中逃生。隨著課文的不斷深入，教師就可以普及地震逃生以及如何保護(hù)自己等知識，讓同學(xué)們在課文中學(xué)習(xí)課文以外的知識，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以通過采用多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在《地震中的父與子》這節(jié)課中，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們看看汶川地震、洛杉磯地震前后的照片對比，這樣同學(xué)們就會(huì)對地震有個(gè)直觀的印象，而不再是記憶中晦澀的想象。通過對每次地震的了解、對課文的學(xué)習(xí)以及直觀的觀看照片，就能全面激發(fā)學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、讓語文學(xué)習(xí)興趣在思維中綻放

任何學(xué)習(xí)離不開思維活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在思維中綻放，在提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，這是語文教師義不容辭的義務(wù)。在語文能力結(jié)構(gòu)中，思維是靈魂，因此，我們要改變以往那種一味的死抄、死讀、死記的傾向，努力使機(jī)械變?yōu)殪`活，從而使語言能力和思維能力同步發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《毛主席在華山》一課時(shí)，其文本展示給我們的除了毛主席對群眾的關(guān)心、愛護(hù)和平易近人的偉人品質(zhì)外，就是那富有個(gè)性和地方特色，極具魅力的大量詞匯。如：皺了皺眉，攏了攏發(fā)，整整齊齊、吱吱扭扭、你一碗我一碗，樂呵呵……我讓學(xué)生們反復(fù)品味其用意的同時(shí)，讓他們到生活中去發(fā)掘類似的詞語加以積累。于是，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，平時(shí)已經(jīng)積累的知識便一股腦地可以在紙上傾瀉了。第二天拿回來的作業(yè)可謂五花八門，豐富多彩。有：梳了梳頭、掃了掃地、洗了洗臉、刷了刷牙、漱了漱口、養(yǎng)了養(yǎng)魚……；你一個(gè)我一個(gè)、你一件我一件、你一段我一段、你一杯我一杯……把個(gè)課堂交流變得生動(dòng)活潑、趣味橫生。孩子們在愉快的情境中展示了自己，獲得了知識，提高了學(xué)習(xí)興趣。

四、在積累中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

平時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生提出不理解的問題，這不失為一種良好的思維習(xí)慣培養(yǎng)和興趣培養(yǎng)的好方法。但我們常常發(fā)現(xiàn)許多孩子在提問題時(shí)很難切中主題，只提些膚淺的問題，這樣既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，也容易流于形式，達(dá)不到教學(xué)的目的。而積累則更具挑戰(zhàn)性一些。我讓學(xué)生在詞語的理解積累上下功夫的同時(shí)，把對句的欣賞放在首位。經(jīng)驗(yàn)告訴找們，對文本的欣賞能使我們產(chǎn)生喜歡、了解、理解、掌握文本的欲望。孩子們在閱讀文本時(shí)欣賞文本也是他們理解掌握文本語言、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的前提。在語文教學(xué)中，我常常讓學(xué)生找出他們自己欣賞的語句或段落，并說出喜歡這句話的理由是什么。這樣的訓(xùn)練可以點(diǎn)燃課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，點(diǎn)亮學(xué)生的智慧，而智慧則是一個(gè)人最重要的品質(zhì)。

結(jié)語

雖然激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕可達(dá)，但只要我們能夠正視小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘可提高語文學(xué)習(xí)興趣的有利因素，師生共勉，成功則指日可待。