李曉光

摘要：在高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)中，學(xué)生常處于被動(dòng)地位，習(xí)慣性地接受教師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，這就導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中過(guò)于機(jī)械。教師在高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)中，要重視和學(xué)生的交流、互動(dòng)，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，并在一對(duì)一教學(xué)中做到“精講精練”，實(shí)現(xiàn)教師講授知識(shí)和學(xué)生練習(xí)習(xí)題有效結(jié)合的目標(biāo)，從根本上提高高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；一對(duì)一；教學(xué)；精講精練

一、精講精練的含義

所謂精講精練，就是教師利用較短的時(shí)間，將教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題講清楚，教學(xué)內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法要恰當(dāng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和實(shí)際水平，教師向?qū)W生提供少而精的練習(xí)。教師在精講精練教學(xué)的過(guò)程中，要具有明確的目的性，教學(xué)的內(nèi)容要具有層次性、遞進(jìn)性和綜合性，在精講的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，并在精練的過(guò)程中，鞏固所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生脫離沉悶的題海，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的思維空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、精講精練的必要性

目前，我國(guó)很多高中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣低下，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題，很難消化課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不會(huì)靈活運(yùn)用、舉一反三。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中常處于被動(dòng)地位，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)期發(fā)展下去學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下滑，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行精講精練是十分必要的，能夠幫助學(xué)生更好地鞏固課堂知識(shí)，突出教與學(xué)的雙邊關(guān)系，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)精講精練策略

在高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)中，一定要重視精講精練，讓學(xué)生抓住教師教學(xué)的重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)題目精練，以達(dá)到牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)，清除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上的障礙，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)精講精練策略具體如下：

1.精心備課。

在高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)中，要想做到精講精練，教師必須在平時(shí)備課的過(guò)程中下功夫，精心設(shè)計(jì)一對(duì)一教學(xué)的內(nèi)容，并在厚厚的數(shù)學(xué)課本和茫茫題海中研究、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，以提高學(xué)生舉一反三的能力為主要教學(xué)目標(biāo)，教師在一對(duì)一教學(xué)中，要細(xì)致總結(jié)，找出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解的，并以設(shè)問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，選擇針對(duì)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的好習(xí)慣。教師只有了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，才能不斷突破現(xiàn)狀，因此教師必須熟悉教材，精心備課，洞悉高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，優(yōu)化教學(xué)方法，改善高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)現(xiàn)狀。

2.精選練習(xí)。

在高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的主要目的是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的判斷力、理解力和運(yùn)用知識(shí)的能力，因此，教師要在一對(duì)一教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際選擇精煉的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的練習(xí)。例如：教師在高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)中，可以進(jìn)行新課練習(xí)的引入，將數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，在學(xué)生掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)行分層次練習(xí)。教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，針對(duì)性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生掌握一題多解的能力，通過(guò)一類數(shù)學(xué)問(wèn)題，迅速將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化整合，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.激發(fā)情感。

教師在高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)講解的過(guò)程中，除了要將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，還要重視良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)精神振奮、生機(jī)勃勃的教學(xué)氛圍。教師在一對(duì)一教學(xué)中，首先要消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生身心放松，這讓才能使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。教師要對(duì)講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致篩選，提高學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，思考教師講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的情感，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極思考教師提出的問(wèn)題，以提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)接受數(shù)學(xué)知識(shí)量和數(shù)學(xué)信息量，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生飛躍，以積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，并在遇到難以理解的問(wèn)題時(shí)，能夠調(diào)整自己的心態(tài)，和教師主動(dòng)溝通交流，達(dá)到解決數(shù)學(xué)難題的目的。

4.編寫(xiě)一對(duì)一教材。

一對(duì)一教材，就是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的情況，按照學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，依托熟悉的人文地理環(huán)境，以及本地企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，編寫(xiě)一對(duì)一實(shí)用教材. 教師自己使用的的一對(duì)一教材，一方面是對(duì)國(guó)家和省規(guī)劃教材的補(bǔ)充，另一方面為了更好地用好目前通用的課本教材；具有特色的一對(duì)一課程的體現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際的知識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展. 新一輪課程改革需要一對(duì)一教材建設(shè)，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇、整合并優(yōu)化教學(xué)資源。在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常反思，討論修正，逐步提高教材質(zhì)量，同時(shí)教師和學(xué)生都獲得更強(qiáng)的能力和更高的素質(zhì). 第一次的教材編寫(xiě)是一對(duì)一教材建設(shè)中的一個(gè)主要步驟，經(jīng)過(guò)實(shí)踐與討論，可以進(jìn)行下一輪的教材編寫(xiě)、修訂工作. 一蹴而就、一勞永逸又能生機(jī)無(wú)限的一對(duì)一教材是不存在的，必須在反復(fù)的反思、修訂中不斷提高，增強(qiáng)一對(duì)一教材的生命力. 一對(duì)一教材《高中數(shù)學(xué)精講精練》編寫(xiě)計(jì)劃： 1. 教材模板： 數(shù)學(xué)教師在長(zhǎng)期教學(xué)中，使用過(guò)許多教輔資料，感覺(jué)到大多數(shù)是繁、難、雜，從而構(gòu)思出一種精講精練的學(xué)生配套練習(xí)用書(shū)模式，《精講》包括復(fù)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)要點(diǎn)、典型例題（3～4個(gè)）等三個(gè)部分；《精練》包括基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)（5個(gè)選擇題+2個(gè)填空題）、能力提高（2個(gè)解答題）、探究創(chuàng)新（1個(gè)創(chuàng)新題）。在教學(xué)實(shí)踐中教材要不斷更新，不斷改進(jìn)，不斷完善。

總之，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)充滿靈感、理想和技巧的過(guò)程，教師在高中數(shù)學(xué)一對(duì)一教學(xué)中，應(yīng)該意識(shí)到精講精練的重要性，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行改編、延伸，這樣才能面對(duì)學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)針對(duì)性，提高實(shí)效性。激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

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