雷茵

摘 要：我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字以及文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。而隨著教育的改革，使用參與式教學(xué)方法，可以更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣并且讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，牢牢的記住語(yǔ)文知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)任務(wù)設(shè)置是目前比較重要的一個(gè)教學(xué)方法。本文主要針對(duì)一個(gè)具體案例進(jìn)行詳細(xì)的分析，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用參與式教學(xué)，并且設(shè)置任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，保證語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；參與式教學(xué)；任務(wù)設(shè)置；設(shè)計(jì)；反思

參與式語(yǔ)文教學(xué)，更重視的是培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力以及創(chuàng)新能力，讓語(yǔ)文教學(xué)不再枯燥和死板。最重要的是，利用參與式教學(xué)的任務(wù)設(shè)置的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，在實(shí)際做活動(dòng)的過程中，掌握語(yǔ)文知識(shí)。而且還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生具有集體意識(shí)。并且在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)具體的案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并且通過對(duì)兩次對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)設(shè)置進(jìn)行比較，從而完善老師關(guān)于參與式教學(xué)中的任務(wù)設(shè)置的方法，提高語(yǔ)文教學(xué)的手段。

一、授課任務(wù)設(shè)置分析

本文主要針對(duì)《烏鴉喝水》這篇文章進(jìn)行分析。首先，需要依據(jù)課文的內(nèi)容，進(jìn)行授課任務(wù)設(shè)置。通過繪制表格的形式可以了解到任務(wù)設(shè)置的過程。如表1所示：

二、教學(xué)設(shè)置任務(wù)分析

通過對(duì)教學(xué)任務(wù)設(shè)置的分析可以明確教學(xué)任務(wù)設(shè)置的目標(biāo)和過程。任務(wù)設(shè)置的目標(biāo)，第一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜歡和興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)境之中，這樣可以保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程順利的進(jìn)行。而且需要根據(jù)教學(xué)難度的不同，劃分成為幾個(gè)級(jí)別。比如對(duì)生字的偏旁部首，以及韻母和聲母的使用等，都是教學(xué)設(shè)置人物的內(nèi)容。而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字的能力。比如，認(rèn)識(shí)“渴”，這是故事的起源，就是因?yàn)椤盀貘f渴了”。而針對(duì)“渴”這個(gè)字，老師可以讓學(xué)生參與到活動(dòng)之中，在想像自己“渴了”以后，會(huì)采取的行動(dòng)，就可以理解烏鴉的行為。而且老師在讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)任務(wù)分層，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)的了解任務(wù)和完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文和語(yǔ)文知識(shí)的掌握。

三、教學(xué)過程任務(wù)設(shè)置分析

通過對(duì)教學(xué)過程中的任務(wù)設(shè)置進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，老師利用參與式的教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這是因?yàn)樾W(xué)生的思維邏輯還不夠清晰和成熟。因此自主認(rèn)知的能力比較差，所以選擇參與式的任務(wù)設(shè)置辦法，可以讓學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境之中。而且在呈現(xiàn)任務(wù)的階段，學(xué)生會(huì)喜歡參與到任務(wù)之中，并且注重掌握相關(guān)的知識(shí)。并且在完成任務(wù)階段，可以通過了解學(xué)生對(duì)生字的掌握，以及對(duì)課文的理解等內(nèi)容進(jìn)行反饋和分析。

四、教學(xué)反思任務(wù)設(shè)置分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，采用參與式教學(xué)的任務(wù)設(shè)置方法，可以讓教師把自己的教學(xué)理念，與實(shí)際的教學(xué)方式，有效的結(jié)合在一次，真正的實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際結(jié)合的教學(xué)方法。其次，則是老師在教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己設(shè)置任務(wù)存在的問題，并且在執(zhí)行活動(dòng)中，不斷的完善自己設(shè)置的人物，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的掌握與課文有關(guān)的知識(shí)。最后，則是參與式的任務(wù)設(shè)置，可以讓語(yǔ)文教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，任務(wù)設(shè)置的完成更加困難。

本文通過對(duì)同一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的授課案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)利用參與式的教學(xué)方式，以及任務(wù)設(shè)置的方法，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣，并且可以積極參與到語(yǔ)文課堂之中，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。而且利用參與式的任務(wù)設(shè)置教學(xué)方式，可以幫助老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，并且及時(shí)的改進(jìn)，這樣也可以提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及互動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。但是參與式任務(wù)設(shè)置教學(xué)方式，還需要進(jìn)一步研究。

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